趙樹肖

感悟是個體憑借語言及其語境直感，獲得某種印象或意義的心理過程。從某種程度上說，寫出真正屬于自己的感悟要比寫出觀察的結(jié)果難得多。因此，培養(yǎng)學生的感悟能力是作文教學的一項重要任務。

一、激發(fā)學生的感悟動機

心理學家認為，動機是學習的先決條件。因此，在作文教學中，教師首先要激發(fā)學生的寫作欲望，調(diào)動他們寫作的積極性，讓學生一見到作文題就有躍躍欲試的激情。教師如果能激發(fā)起學生的這種欲望，引導學生寫出優(yōu)秀的文章來，就達到了作文教學的目的。

對于命題作文，因受多方面的約束，學生往往比較被動，難以激發(fā)寫作的興趣。對這一現(xiàn)象，筆者在教學中采取雙線進行的辦法：除對課堂例題作文進行必要的訓練外，還安排一定量的課外練習，要求學生每周至少寫一篇隨筆，并在課堂上講評。

寫隨筆就是給學生以充分的自由：命題自由、選材自由、文體自由、字數(shù)自由。只管寫自由最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事，可議論、可抒情、可記敘，洋洋灑灑幾千字不嫌多，點點滴滴百來字也不嫌少。盡興寫采，隨意而止。要求只有一個：寫出自己從生活中得來的東西。通過寫隨筆，學生漸漸養(yǎng)成了感受生活繼而感悟生活的興趣和能力。剛開始，學生們都寫得比較簡單，但隨著視野的不段擴大，他們從身邊寫開去。從寫班級的小事風波、家庭的五味雜感，進而寫出到人生的起伏、社會的變遷。內(nèi)容越來越豐富，萬事萬物都在學生的筆端跳躍、升華。就這樣，通過寫隨筆，學生變得有話可寫，且寫出來的東西真實生動。

二、引導學生感悟生活

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章?！币虼耍處熞膭顚W生積極投入生活，引導學生感悟生活。讓學生帶著一顆真善美的心去觀察身邊的人和事。班上有位同學在一次考試后，沒有取得理想的成績，退步了很多，一時間他的心情十分沮喪，但他積極向上的樂觀態(tài)度卻給筆者留下了很深的印象。因為在他寫的一篇題為“考試之后”的作文中，沒有過多的埋怨和憂傷，而是從教師的笑容中得到鼓勵。他寫道：“我仿佛坐在沒有頂?shù)慕淌依铮悄菢拥墓铝⒑兔煨?，被絕望包圍著。這時老師笑容滿面走上講臺，眼神中滿是鼓勵，那眼神有如漆黑夜中如豆的燈光，使我看到了光明；又如冬日里溫暖的陽光，暖得我微微顫動起來，我感到還有希望，還有溫情?！边@一席肺腑之言，表明這位學生對生活有深刻的感受能力和積極健康的感悟能力。

寫作教學過程中，教師要盡量少給學生束縛，讓學生真正做到手寫我心，把自己真實的感悟表達出來，感悟能力強了，學生的寫作水平自然會有所提高。

（作者單位：河北元氏縣第四中學）