滕秀珍

當(dāng)前教改的實踐主要是素質(zhì)教育，究其本質(zhì)是對完整健全人格的追求與培養(yǎng)，即強調(diào)教育的人文精神。因此，課堂教學(xué)中必須確立這種人文觀，明確情感目標(biāo)確立的重要性，由傳授知識向情感培養(yǎng)延伸。而語文學(xué)科本身就具有“工具性與人文性”統(tǒng)一的特點，所以，在詩歌教學(xué)中尤其要凸現(xiàn)“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”的情感目標(biāo)。

“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映現(xiàn)。尤其是現(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵開放，以直率的情境陳述作者的內(nèi)心情感，以簡練的語言傳達出歲月的吟唱，人生的詠嘆，精神的升華。以前人們往往忽視現(xiàn)代詩的教學(xué)，課改后的新教材增加了這一體裁的數(shù)量，我認為教師要更新觀念，重視詩歌教學(xué)，因為學(xué)習(xí)這些詩歌，可以塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，建構(gòu)學(xué)生的精神世界。

自由詩是現(xiàn)代詩的主要形式，最善于表達內(nèi)心的焦慮不安、噴涌激蕩的情感。鑒賞時要通過詩句去觸摸潛藏于深層的噴薄欲出的激情，以及鮮明的時代色彩。如臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，此詩主要運用四個象征性的意象，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情?！班l(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界隨自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。教讀此詩不僅要激發(fā)學(xué)生的愛國情感，而且要學(xué)生感受到詩人跳動著的時代脈搏，進而啟發(fā)學(xué)生要觀察生活，關(guān)注社會，胸懷天下，與時俱進。

人教版語文七年級上冊第一單元是以“人生”為主題組元的。剛進入初中階段的學(xué)生，對未來充滿了憧憬與向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)。在這個起點上，學(xué)生們也將面臨種種困難，那么，告訴他們?nèi)绾蚊鎸θ松缆飞系睦щy或不幸，就是課堂教學(xué)所實現(xiàn)的情感目標(biāo)。而第一課《在山的那邊》這首詩，正是從小時侯的憧憬和向往說起，用群山和大海的形象表達了人生的信念，用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。只有這樣，才能到達理想境界。聯(lián)想任何一種理想和奮斗，都會感到越讀越親切，很容易產(chǎn)生共鳴。在反復(fù)朗誦中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會詩的內(nèi)涵，更重要的是要喚起學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而鼓起信心勇敢奮斗的激情。說到理想，流沙河的《理想》一詩，對人生與人格的導(dǎo)引就更為重要了?！袄硐胧菬?，照亮夜行的路；/理想是路，引你走向黎明。”理想是一顆璀璨的明珠，光耀古今，同時也是人類不斷前進的動力。“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”這樣的詩句更能促使學(xué)生冷靜而深刻地思考自己的人生之路。教師要能適時啟發(fā)，積極引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確人生目標(biāo)，樹立遠大理想。

冰心的《繁星》、《春水》的內(nèi)容，是詩人平時隨便記下的感想和回憶。在冰心看來，“母愛”是博大無邊、偉大無窮的?！澳赣H呵！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲到他的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲到你的懷里?！痹诒牡男哪恐?，母親是人生唯一可靠的避難所。“弱小的草呵！/驕傲些吧，/只有你普遍地裝點了世界?！北男≡娭羞@類贊美新生事物的篇章，正是表現(xiàn)了詩人對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。正是這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，曾使許多青年的心弦受到撥動。這對學(xué)生來說是多么好的精神食糧呵！在課外閱讀課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品位，并做摘抄。教材中選入了冰心的《紙船》，這是一首寄給母親的最深沉的歌。在這首詩里，作者以孩子般的天真和純潔，在兒童游戲的世界里找到了寄托母愛的情感中介物——紙船，托物言情，抒發(fā)了對母親和祖國的摯愛之情，表達了詩人純潔美好的心愿。學(xué)習(xí)此課，要激發(fā)學(xué)生去感受母愛，體驗親情，調(diào)動出他們內(nèi)心深處對母親的那份依戀，同時回味反思如何來回報母親，熱愛母親。羊羔跪乳，烏鴉反哺，動物尚且如此，何況我們?nèi)四兀繛榱烁玫貭I造氛圍，課堂上可播放歌曲《燭光里的媽媽》，能更好地調(diào)動學(xué)生的情感。課后可布置寫作練習(xí)，如仿照最后一節(jié)傾訴自己的感動，教師不妨先做一下示范：“親愛的同學(xué)們，倘若你在夢中看見一束溫柔的燭光，/請不要驚訝它無端入夢。/這是你親愛的老師用愛與思念為你點亮的，/咫尺天涯，求它帶著我的祝福與牽掛陪伴你們閃亮的一生。”

美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。教讀此詩，要重點引導(dǎo)學(xué)生理解“路”的深刻含義，理解如何抉擇人生道路這一生活哲理。因為青少年學(xué)生正處于人生觀形成的時期，面臨著生活道路上的重要抉擇，有許多學(xué)生常常望路興嘆，陷入迷惘中。借此詩正好啟發(fā)學(xué)生：人生的路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。進而鼓勵學(xué)生要樹立“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

“教育不在于給予什么，而在于打開，就像詩，給了我們第三只眼。”所以，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)能很好的實現(xiàn)對學(xué)生進行情感教育的目標(biāo)。作為教師，必須明白情感教育的必要性，一個受過情感教育的人，一定會是溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與親情的人，千百年來人類文明的積淀，使我們心中潛存著人類一些永恒的情感，都是需要教育去開啟、喚醒和提升的。而且詩中充滿智慧和性靈的東西也正是年輕的時候可以理解的。在詩人的語言跳躍中有一種直接進入心靈的力量，詩中所蘊涵的人性中最深邃、內(nèi)在、高尚的東西，不僅會開啟孩子們的心靈，還會為它定位、導(dǎo)航，提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。因此，詩歌教學(xué)中要讓學(xué)生更多的參與、更多的活動，培養(yǎng)他們敏感的心靈，豐富的體驗，細膩的感受，使他們獲得“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那樾缘男摒B(yǎng)，從而使自己的心理素質(zhì)日趨成熟，最終形成健全人格。

讓我們攜手努力，共同為學(xué)生展開一個無比廣闊的美的天地，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨，潤物無聲的感化與陶冶！

（作者單位：河北黃驊市第二中學(xué)）