王桂榮

課堂不僅是教學(xué)的陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以往忽視學(xué)生主體的作用，把學(xué)生當(dāng)成“填鴨”，一味“填充”的教學(xué)方式，已成為教育的一個(gè)誤區(qū)。在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法，要善于交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，發(fā)掘?qū)W生的潛能，只有這樣才能使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，而不是知識(shí)的奴隸。

著名學(xué)者葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，我是從這樣幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究和嘗試的：

一、關(guān)注學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)際生活中，學(xué)生的心理需要雖各有差異，但他們有著一種共同的心理需要，即尊重的需要，這一需要不僅貫穿在他的學(xué)習(xí)、生活以及一生發(fā)展當(dāng)中，也是他各種需要中最根本、最核心的需要。只有當(dāng)這一需要得到滿足時(shí)，學(xué)生才會(huì)有更高的追求。在教學(xué)過(guò)程中，我重視從學(xué)生心理需求入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫串于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無(wú)論在什么活動(dòng)中，如果沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)性”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到活動(dòng)中，才能使課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，激發(fā)的興趣。

1.精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書(shū)生上課前，先讓猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《宇宙生命之謎》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是個(gè)謎。這篇課文要回答的就是這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起起解開(kāi)謎團(tuán)吧！這樣激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，課文自主性更強(qiáng)了。

2.營(yíng)造良好的氛圍。營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)，主動(dòng)去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒(méi)有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在老師看來(lái)可能很幼稚，但證實(shí)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，能充分發(fā)揮想。

3.激發(fā)積極的思維。思維是培養(yǎng)自主能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位心中。教會(huì)學(xué)生思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

三、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生“自主”的功能在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏的學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略：

1.自選學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地確立，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《桂林山水》的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2.自辯學(xué)習(xí)疑問(wèn)。古人曰：“學(xué)貴有疑。”而疑問(wèn)，該由誰(shuí)來(lái)解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課是，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孔子是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家，他連兩個(gè)小孩的問(wèn)題都回答不了，怎能讓我們佩服他呢？此時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶āｎD時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言：“當(dāng)時(shí)科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá)，根本沒(méi)法回答這個(gè)問(wèn)題?！笨鬃诱f(shuō)過(guò)：‘知之為知之，不知為不知，是知也。這才是大智呢！”這不能不說(shuō)是創(chuàng)造性思維所帶來(lái)的奇跡。由此可見(jiàn)，課堂上疑問(wèn)讓學(xué)生多爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

3.自悟?qū)W習(xí)方法。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，通過(guò)自身體驗(yàn)得到的知識(shí)、方法才最牢固。教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《十六年前的回憶》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去搜集一些革命人物，然后在課上交流。一個(gè)個(gè)人物是那么生動(dòng)、具體，讓我們從中得到很多革命知識(shí)，讓人大開(kāi)眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問(wèn)：“你們的這些資料是哪來(lái)的？”有的說(shuō)是從電腦網(wǎng)頁(yè)上下載來(lái)的，有的說(shuō)是去圖書(shū)館查閱有關(guān)書(shū)籍找來(lái)的，有的說(shuō)是從電視上看到的……。“多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時(shí)此刻，教師再也沒(méi)有必要干巴巴地去介紹那些革命人物了。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地去汲取知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。以上觀點(diǎn)，僅是我個(gè)人的一些有益的探索。

（作者單位：河北黃驊市仁村中心校區(qū)）