摘要：討論了當(dāng)前研究生論文中普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題?？傮w而言，存在著標(biāo)準(zhǔn)太低、缺乏理論指導(dǎo)和思維混亂的問(wèn)題。選題方面，存在著不具有科學(xué)探索的傾向、過(guò)于膚淺、重心太高、將專(zhuān)項(xiàng)等同與專(zhuān)業(yè)、文獻(xiàn)綜述只綜不述或只述不評(píng)、不能掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展等問(wèn)題。方法方面，存在忽視實(shí)驗(yàn)方法、問(wèn)卷誤用、統(tǒng)計(jì)誤用以及簡(jiǎn)單應(yīng)用百分比等問(wèn)題。結(jié)果與討論方面，存在數(shù)據(jù)轟炸、證據(jù)不足、缺乏概括性的提煉和總結(jié)等問(wèn)題。結(jié)論方面，存在與常識(shí)雷同、簡(jiǎn)單重復(fù)研究結(jié)果等問(wèn)題。在科學(xué)精神和研究取向的層面上分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的可能原因。

關(guān)鍵詞：體育科學(xué)；研究生；研究論文；實(shí)證研究；研究取向

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0647-03

本文以作者近3年評(píng)議的二百多篇研究生論文出現(xiàn)的問(wèn)題為素材，從6個(gè)方面討論這些論文存在的誤區(qū)，以期引起讀者的關(guān)注。這6個(gè)方面分別是總體存在的主要問(wèn)題以及按照論文內(nèi)容順序排列的選題、摘要、方法、結(jié)果和結(jié)論中存在的主要問(wèn)題。

1總體的問(wèn)題

1) 忌標(biāo)準(zhǔn)太低不知道國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，例如，不知道Nature、Science等國(guó)際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在選題時(shí)根本沒(méi)有考慮還有國(guó)外學(xué)者的研究，甚至某些獲獎(jiǎng)的博士論文沒(méi)有一篇外文文獻(xiàn)，而其實(shí)論文涉及的領(lǐng)域正是國(guó)際研究的熱點(diǎn)（易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件）。

不知道母科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，例如，不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國(guó)際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動(dòng)態(tài)。

不關(guān)注高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，例如，從未想到應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奧運(yùn)奪冠征程中體現(xiàn)出來(lái)的成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新理念、浴血奮戰(zhàn)、訓(xùn)練思路、細(xì)節(jié)要求、執(zhí)著追求的理想和實(shí)踐。

2) 忌缺乏理論指導(dǎo)不知道什么內(nèi)容可以稱(chēng)得上是理論，不知到科學(xué)的核心是理論，不知道好的理論應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐意義；論文“上不著天，下不著地"，成為既無(wú)明確的理論指導(dǎo)、又無(wú)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證根基的懸空論文。這反映出作者缺乏嚴(yán)格的理論訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。

3) 忌思維混亂論文邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不清，沒(méi)有整體設(shè)計(jì)理念。論文中只看到文字和文字的堆砌，看不到邏輯推理的脈絡(luò)，看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差，概括能力較差。這一問(wèn)題反映在論文中需要高度概括、提煉的內(nèi)容中，如題目（包括各層小題）、摘要、討論、結(jié)論等（張凱，個(gè)人交流，2008年3月3日）。

2選題的問(wèn)題

4) 忌課題不具有科學(xué)探索的傾向課題沒(méi)有明確的、具體的理論指導(dǎo)，沒(méi)有研究假設(shè)，沒(méi)有不確定性，不冒風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有探索傾向。

這方面，值得大家學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)例是許紹發(fā)、吳煥群和于冰（2002）的論文“直拍反面進(jìn)攻技術(shù)的可行性研究”（該研究于1987年5月完成）。該研究是著名的直拍反打技術(shù)最早的研究之一，在許多人仍以懷疑的眼光靜觀直拍反打這一新生事物時(shí)，該研究力挺該項(xiàng)新技術(shù)，其成果有助于解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾中國(guó)乒乓球隊(duì)直拍運(yùn)動(dòng)員反手推擋薄弱的問(wèn)題，推動(dòng)了王皓、馬琳等國(guó)手獨(dú)具特色的直拍反打技術(shù)的發(fā)展。該研究以一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員為被試，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，得出結(jié)論如下：

“直拍反面擊球，可使腕關(guān)節(jié)有足夠的動(dòng)作幅度，可使上肢對(duì)球的鞭打動(dòng)作更加充分，可使球拍傾角較小而蓋住球體避免“吃轉(zhuǎn)"，可使臺(tái)內(nèi)擊球動(dòng)作更加細(xì)膩準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。而從經(jīng)驗(yàn)判斷，在技術(shù)上，反面擊球出手快，照顧范圍廣，能攻能防，可打可拉。由于球拍傾角較小，能有效地回?fù)艋∪η?。因而，直拍反面擊球的技術(shù)是可行的?！保?39頁(yè)）

當(dāng)我們回顧中國(guó)乒乓球隊(duì)長(zhǎng)盛不衰的奇跡時(shí)，感嘆21年前的這篇探索性論文，是那么具有勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)，又是那么簡(jiǎn)潔和樸實(shí)。

5) 忌課題過(guò)于膚淺例如，大量的調(diào)查研究?jī)H停留在用百分比對(duì)不具有普遍意義的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行描述的膚淺層面，沒(méi)有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。

沒(méi)有注意各因素的相互影響（第三變量的引入）：例如，很少有實(shí)驗(yàn)采用交互作用設(shè)計(jì)，很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)計(jì)分析。原因很簡(jiǎn)單：提出的研究問(wèn)題過(guò)于表淺。

6) 忌課題重心太高不注重從“小"做起，片面追求宏大，用“戰(zhàn)略"、“對(duì)策"、“發(fā)展"堆砌空中樓閣，表現(xiàn)出“倒金字塔"的傾向和“空泛化"傾向。好比劃龍舟，9人掌舵擂鼓（做所謂的理論研究、發(fā)展研究、對(duì)策研究），1人劃船（做實(shí)證研究）。如此，體育科學(xué)如何前進(jìn)？

我希望借此呼吁，應(yīng)當(dāng)遏制體育科學(xué)空泛化的傾向，把自己的課題做小、做深、做實(shí)。我推薦讀者讀一讀 “懲罰情境對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)員起跑反應(yīng)時(shí)的影響" 一文（2008年29屆奧運(yùn)會(huì)科學(xué)大會(huì)的投稿論文），文中體現(xiàn)的小而實(shí)的傾向值得鼓勵(lì)。

7) 忌將專(zhuān)項(xiàng)等同于專(zhuān)業(yè)將某一運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)當(dāng)作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)看待，不能區(qū)分專(zhuān)項(xiàng)和專(zhuān)業(yè)的差異（張凱，個(gè)人交流，2008年3月3日）。

不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心（易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件）。

8) 忌文獻(xiàn)綜述只綜不述或只述不評(píng)，不從中提煉出研究依據(jù)例如，文獻(xiàn)綜述部分太長(zhǎng)，用“自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今"的文字轟炸方式羅列看過(guò)的資料，期待博得評(píng)委“不念功勞念苦勞"的同情，卻不對(duì)前人研究進(jìn)行認(rèn)真和詳盡的評(píng)論，不明確指出前人研究的不足；

又如，僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、理論意義、實(shí)踐意義；

再如，在文獻(xiàn)綜述和研究方法之間，沒(méi)有過(guò)渡段落或章節(jié)導(dǎo)出研究問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容。

文獻(xiàn)綜述部分還有一個(gè)突出問(wèn)題是：流水帳似地羅列年代、作者和書(shū)刊名等，沒(méi)有按照“問(wèn)題或要素"等維度來(lái)展開(kāi)論述框架（易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件）。

9) 忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展例如，即便有許多可資借鑒的外文文獻(xiàn)，也不引述或很少引述國(guó)外研究成果；文獻(xiàn)沒(méi)有引述到當(dāng)年或前一年；很隨便地表示該領(lǐng)域未見(jiàn)相關(guān)研究，卻沒(méi)有在正確的關(guān)鍵詞下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱或沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展性的文獻(xiàn)查閱；引用文獻(xiàn)老化，不能反映該課題是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題（胡揚(yáng)，個(gè)人交流，2008年3月7日電子郵件）。

這樣的話，如何做到站在巨人的肩上？

這種局面還使人感到，許多論文都是從“零"開(kāi)始，從很低的起點(diǎn)開(kāi)始，不斷開(kāi)辟“全新"領(lǐng)域；看似在“創(chuàng)新"，其實(shí)是井底之蛙，可笑之極。同時(shí)，也使體育科學(xué)缺乏積累，成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

這方面，值得提倡的一個(gè)實(shí)例是劉承宜等關(guān)于“隊(duì)服顏色對(duì)比賽成績(jī)的影響" （29屆奧運(yùn)會(huì)科學(xué)大會(huì)的投稿論文）的研究。該論文直接借鑒發(fā)表在2004年Nature上的一項(xiàng)研究，起點(diǎn)較高。

10) 忌引用文獻(xiàn)級(jí)別過(guò)低例如：大量引用著作中闡述的成果；引用低檔次刊物的成果；引用“淺談"文章。

11) 忌關(guān)鍵詞無(wú)專(zhuān)業(yè)特征例如：現(xiàn)代、當(dāng)代、特征、現(xiàn)狀、現(xiàn)狀調(diào)查、對(duì)策、改革對(duì)策、影響因素等詞。

一般而言，關(guān)鍵詞應(yīng)是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的詞匯。

3摘要的問(wèn)題

12) 忌方法交待過(guò)粗，信息不全例如，不交代被試情況、實(shí)驗(yàn)條件、問(wèn)卷情況等。

13) 忌問(wèn)題、方法、結(jié)果和結(jié)論各部分失衡例如，僅僅介紹結(jié)果和結(jié)論，問(wèn)題和方法部分過(guò)于簡(jiǎn)單。

14) 忌英文摘要用Chinglish

4方法的問(wèn)題

15) 忌忽視實(shí)驗(yàn)方法不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實(shí)驗(yàn)方法；不知道自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的主流研究范式是實(shí)證主義，而實(shí)證主義的主流研究方法是實(shí)驗(yàn)；不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法探索問(wèn)題；甚至不知道什么叫實(shí)驗(yàn)！

16) 忌問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià)過(guò)于單一僅有以專(zhuān)家評(píng)價(jià)為依據(jù)的內(nèi)容效度指標(biāo)，且專(zhuān)家評(píng)定過(guò)粗不細(xì)。

不知道還有結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測(cè)效度等需要做定量化的考察。

17) 忌胡亂套用內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度例如，將事實(shí)題、單選題、排序題、填空題等放在一起，做內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，簡(jiǎn)直令人不可思議。

18) 忌僅用問(wèn)卷調(diào)查，方法過(guò)于單一不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)、電話訪談、面訪、行動(dòng)研究、日記分析、作品分析等其他類(lèi)型的方法探索相關(guān)主題。

19) 忌研究方法介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單這就無(wú)法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性，無(wú)法讓讀者進(jìn)行重復(fù)檢驗(yàn)和后續(xù)研究。

20) 忌違反絕對(duì)底線原則、不會(huì)進(jìn)行多元分析絕對(duì)底線原則是指在任何情況下，差異顯著性的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)數(shù)目不應(yīng)超過(guò)樣本數(shù)目（Schutz, & Gessaroli, 1993）。但一些論文在樣本不大的情況下，采用了過(guò)多的顯著性（可靠性）檢驗(yàn)，在應(yīng)當(dāng)采用多元統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用的卻是單元統(tǒng)計(jì)分析。

21) 忌羅列非主要方法核心方法用的是調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，卻羅列非核心方法如文獻(xiàn)資料法，更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法，以為列得越多越科學(xué)。

這個(gè)問(wèn)題根源于方法論、研究方法、研究程序的區(qū)分未被學(xué)生認(rèn)識(shí)到（易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件）。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，與科學(xué)理論一樣，科學(xué)方法也是分層的，包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面（張力為，2002）。

22) 忌僅用百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而且，分析還很膚淺，使讀者覺(jué)得和中學(xué)生、大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數(shù)據(jù)分析水平區(qū)別不大，甚至更低。

5結(jié)果與討論的問(wèn)題

23) 忌數(shù)據(jù)轟炸例如，可以合并的表格仍以拆分形式展示；用大量表格堆砌研究結(jié)果。

再如，用表格展示原始數(shù)據(jù)而不是加工后的數(shù)據(jù)。

24) 忌討論不對(duì)應(yīng)實(shí)證研究所得到的資料或數(shù)據(jù)讓讀者感覺(jué)做不做研究、得到什么結(jié)果都無(wú)所謂，反正討論和結(jié)論都先寫(xiě)好了。

25) 忌提出的“理論"和設(shè)想缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的實(shí)證支持憑借臆想提出主觀、空洞、自鳴得意的觀點(diǎn)，缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)支持和全面、扎實(shí)的論證（張英波，個(gè)人交流，2008年3月13日電子郵件）。

26) 忌不找出并討論本研究結(jié)果中與前人研究的不同之處例如，僅僅停留在“本研究證實(shí)了前人研究結(jié)果"，無(wú)創(chuàng)新性（胡楊，個(gè)人交流，2008年3月6日電子郵件）。

再如，在展示和討論數(shù)據(jù)圖表時(shí)，僅做描述，不能透過(guò)數(shù)據(jù)去分析變量之間的關(guān)系（張凱，個(gè)人交流，2008年3月3日）。

27) 忌不將研究成果做概括性的提煉和總結(jié)這種見(jiàn)木不見(jiàn)林的問(wèn)題反映出邏輯思維和理論素養(yǎng)的不足，導(dǎo)致不能對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某橄笈c概括，舉一而反三（胡楊，個(gè)人交流，2008年3月6日電子郵件；易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件；張凱，個(gè)人交流，2008年3月3日）。

6結(jié)論的問(wèn)題

28) 忌結(jié)論不能超越常識(shí)或?qū)I(yè)常識(shí)使讀者覺(jué)得這樣的結(jié)論不做研究?jī)H憑教育直覺(jué)也可“創(chuàng)造"出來(lái)，而且可以“創(chuàng)造"得更好。

29) 忌結(jié)論簡(jiǎn)單重復(fù)結(jié)果的主要內(nèi)容結(jié)論中沒(méi)有提煉結(jié)果的理論意義和實(shí)踐意義。

30) 忌對(duì)策與建議形同虛設(shè)應(yīng)用性研究的對(duì)策與建議不痛不癢，缺乏針對(duì)性、操作性，使讀者覺(jué)得這樣的建議不做研究?jī)H憑教育直覺(jué)也可“創(chuàng)造"出來(lái)，而且可以“創(chuàng)造"得更好（張凱，2008年3月3日）。

理論性研究的對(duì)策與建議不具有深刻性、超前性和引導(dǎo)性（易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件）。

以上討論的這些問(wèn)題是研究生論文中相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，而且，實(shí)際的問(wèn)題比討論的問(wèn)題還要嚴(yán)重。研究生的訓(xùn)練和成果應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和升華小學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、中學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和大學(xué)生的開(kāi)闊；同時(shí)，還需要加上研究生應(yīng)當(dāng)有的深刻。如果把相反的東西，即欺騙、松散、狹窄和膚淺表露在一篇研究生論文的字里行間，無(wú)疑于一種學(xué)術(shù)褻瀆和精神犯罪！敬請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注一下《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第12期的首篇組合論文。該組論文中所述的問(wèn)題及以上這30忌，還會(huì)反復(fù)再現(xiàn)多少年？面對(duì)這樣的可能性，我們不得不認(rèn)真思考：產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源是什么？

中國(guó)科學(xué)共同體的熏陶影響問(wèn)題？

體育科學(xué)共同體的熏陶影響問(wèn)題？

科學(xué)精神和人文精神的教育培養(yǎng)問(wèn)題？

體育學(xué)內(nèi)部不同學(xué)科基本學(xué)理和研究取向的差異問(wèn)題？

研究生科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練問(wèn)題？

研究生做研究、寫(xiě)論文的目的問(wèn)題？

導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)察問(wèn)題？

中國(guó)的體育科學(xué)，以這樣的論文質(zhì)量，如何繼續(xù)前行？

7后記

在本文截稿后，又讀到勞倫斯·紐曼（2007）的《社會(huì)研究方法：定性和定量的取向》一書(shū)，寫(xiě)了讀書(shū)筆記，又在我的研究生讀書(shū)會(huì)上拿來(lái)與研究生分享。該書(shū)真是一本好書(shū)，可與艾爾·巴比（2000）的《社會(huì)研究方法》媲美，甚至更好，尤其是該書(shū)第一部分關(guān)于科學(xué)、關(guān)于研究、關(guān)于方法論三大問(wèn)題的討論，非常有啟發(fā)性。勞倫斯·紐曼（2007）將社會(huì)科學(xué)研究取向分為實(shí)證主義、詮釋主義和批判主義三大傳統(tǒng)和女性主義、后現(xiàn)代主義兩大新科。其中，實(shí)證主義是社會(huì)科學(xué)研究的主流范式，具有決定論傾向及自然科學(xué)傾向，強(qiáng)調(diào)客觀性，多采用實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析；詮釋主義則是社會(huì)科學(xué)的強(qiáng)勢(shì)少數(shù)派，具有唯意志論和相對(duì)主義傾向，采用參與式觀察和實(shí)地研究，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行闡釋性分析；批判主義也是獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)重大社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，提出政治性見(jiàn)解，建議采取社會(huì)行動(dòng)來(lái)改變社會(huì)弊端。

我認(rèn)為，研究者應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到自己堅(jiān)持的是哪種研究取向，遵循的是哪種研究邏輯，秉持的是哪種科學(xué)哲學(xué)，以及這種取向、這種邏輯、這種哲學(xué)的利弊。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最有魅力的顯然是實(shí)證主義研究取向；易劍東則認(rèn)為（易劍東，個(gè)人交流，2008年3月10日電子郵件）：人文學(xué)科的使命在于理解，社會(huì)科學(xué)研究的任務(wù)在于解釋或闡釋?zhuān)匀豢茖W(xué)研究更偏重證明（證實(shí)或證偽）。因此，描述性研究、解釋性研究、建構(gòu)性研究應(yīng)該并存，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科來(lái)說(shuō)，有時(shí)我們不得不先去做一些描述性研究（此時(shí)可能沒(méi)有明確假設(shè)或假設(shè)蘊(yùn)藏于心中）。我以為，在碩士階段不可完全要求學(xué)生一律去做具有因果關(guān)系探究的研究，可以根據(jù)其學(xué)術(shù)領(lǐng)域的具體情況來(lái)決定。

這是很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

盡管各家觀點(diǎn)不同，但實(shí)證主義、詮釋主義和批判主義也有共同語(yǔ)言，即它們都堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)論，都講求系統(tǒng)化，都重視理論性，都強(qiáng)調(diào)公開(kāi)性、自我反省和不斷探索。

每個(gè)研究者似乎都有必要在自己的研究實(shí)踐中梳理和認(rèn)識(shí)這些科學(xué)理念的同中之異和異中之同。

感謝我的業(yè)師田麥久老師以及胡楊、王瑞元、易劍東、張凱、張英波（拼音為序）5位老師對(duì)本文提出的極富啟發(fā)性的建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 艾爾·巴比.社會(huì)研究方法［M］.北京：華夏出版社，2000.

［2］ 勞倫斯·紐曼.社會(huì)研究方法：定性和定量的取向［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

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