柴國榮　詹建國　高連峰

摘 要：采用問卷調(diào)查和訪談法，對我國49名高水平田徑教練員的現(xiàn)狀作了較全面的研究，內(nèi)容包括學(xué)歷、年齡、理論知識的掌握和運用、科研能力、解決問題的能力和敬業(yè)精神等。對教練員諸多方面現(xiàn)狀的成因作了較系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：田徑；高水平教練員；現(xiàn)狀

中圖分類號：G82.03

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3612(2008)08-1130-03

A Research on Current Situation of High Level Coaches of Track and Field in China

CHAI Guo-rong, ZHAN Jian-guo, GAO Lian-feng

(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:The questionnaire survey and visit investigation were adopted to research comprehensively the present situation of 49 high levels track and field trainer in our country. The contents include school record, age, theory knowledge grasping with the utilization, the scientific research and solves the question ability and the professional spirit etc. The paper made a systematic analysis to the origin of present situations.

Key words: track and field; high level coach; current situation

教練員是競技體育發(fā)展的關(guān)鍵人才，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到我國未來體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。能否解決教練員的素質(zhì)問題，是解決其它問題的關(guān)鍵。為了能更好地培養(yǎng)教練員，對教練員現(xiàn)狀的了解具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 中國高水平田徑教練員，即具有國家級和高級職稱的田徑一線隊伍專職教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 對田徑教練員發(fā)放問卷，對現(xiàn)狀進行調(diào)查。

1.2.2 訪談法 對田徑一線教練員進行專訪和2005年、2007年全國田徑高級教練員培訓(xùn)班（北京體育大學(xué)）部分學(xué)員進行訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 本研究對我國一線高水平田徑教練員發(fā)放問卷60份，回收50份，有效問卷49份。采用再查信度法對問卷進行檢驗，其再測信度系數(shù)為R=0.81(P<0.01)。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國高水平田徑教練員學(xué)歷和年齡情況 教練員中具有本科及本科以上學(xué)歷的占61.2%，表明目前我國高水平田徑教練員的學(xué)歷層次比以前有了較大幅度的提高，但仍有38.8%的教練員學(xué)歷水平偏低。此外，具有本科學(xué)歷的26人中，對照獲得最后學(xué)歷的時間和當(dāng)時教練員的年齡看，有9人是在35歲以后讀的本科，即使年齡超過30歲才接受正規(guī)的本科教育也不多見(表1)。進一步研究發(fā)現(xiàn)，這部分教練員是在工作期間接受的本科教育。這部分教練員大部分是運動員出身，由于基礎(chǔ)知識知之甚少，他們當(dāng)中絕大多數(shù)是邊工作邊學(xué)習(xí)，教師利用假期在很短的時間里將各門系統(tǒng)的學(xué)科知識灌輸給學(xué)員。局促的時間，加上教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境又無法與正規(guī)院校相比，盡管他們最后還是獲得了本科學(xué)歷，但是與在大學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中的學(xué)習(xí)相比效果是有差距的。表面上看教練員的學(xué)歷比以往有很大的提高，令人欣喜，但是很難確保把學(xué)歷教育與實際應(yīng)有的水平劃等號。人才不能以學(xué)歷作為唯一的標準，但它仍然是重要的標準。對這種現(xiàn)象的存在，更好的方法是用培養(yǎng)制度來解決，確保未來從事田徑教練員工作的執(zhí)教能力。

表2結(jié)果顯示，我國高水平田徑教練員的年齡主要集中在35～45歲之間，占總?cè)藬?shù)的51.0%，46～50歲的占30.6%，50歲以上教練員的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的18.4%。依據(jù)人才年齡結(jié)構(gòu)理論，我國田徑教練員已形成一支以中青年為骨干的教練員梯隊，這是教練員保持執(zhí)教能力的年齡基礎(chǔ)。

2.2 我國高水平田徑教練員理論知識掌握和應(yīng)用情況 表3結(jié)果顯示，49.0%教練員認為自己的基礎(chǔ)學(xué)科理論掌握很好和較好，87.8%的教練員認為能夠很好和較好地應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，即應(yīng)用能力明顯好于掌握的水平。專業(yè)理論知識的掌握和應(yīng)用，結(jié)果與基礎(chǔ)理論知識的掌握與應(yīng)用類似。這一結(jié)果可以推導(dǎo)出，知識掌握一般，但可以很好地應(yīng)用，從邏輯上無法得出這一結(jié)論。這一矛盾結(jié)果可能涉及到知識掌握和應(yīng)用水平的評價標準問題，或者是相對來說，教練員在自己所從事的訓(xùn)練工作中，對他比較熟悉的、實用的那部分理論與方法應(yīng)用較多，可能已達到內(nèi)化的程度，就在主觀評價上對自己的應(yīng)用較滿意。

教練員對專項理論知識指導(dǎo)訓(xùn)練作用的調(diào)查中，大多數(shù)持肯定態(tài)度，但也有34.8%的教練員認為僅有一定的指導(dǎo)意義（表4），即還有一些沒有指導(dǎo)意義的知識。出現(xiàn)這個結(jié)果，應(yīng)從兩個主要方面來看。一些理論通常會滯后于實踐的需要，這是理論不斷發(fā)展的正常過程，但是教練員能否深刻的理解并能很好地運用到實踐中，或者是在實踐中來認識和理解理論更為重要。

辯證唯物主義認識論認為，人的認識只能從實踐中來，這是針對人類總體的認識而言的。對于個體而言，既可以從實踐中獲得直接經(jīng)驗，形成認識，也可以從書本中獲得間接經(jīng)驗，形成認識。但長期以來人們更注重理論知識的傳授，忽視甚至排斥從實踐中學(xué)習(xí)，即“書本代替了這些直接傳遞知識的方法，使人養(yǎng)成一種偏見，認為書本文字是一切稱得上知識的知識表示，它比那些從日常生活中學(xué)來的經(jīng)驗要優(yōu)越得多，”以及“通過印刷的書本和報紙來理解世界”，是產(chǎn)生理論與實踐“鴻溝”的根本原因。

2.3 我國高水平田徑教練員能力現(xiàn)狀 科研能力是教練員執(zhí)教能力的要素之一。調(diào)查結(jié)果是，所有教練員認為科研能力很重要和重要，但教練員自己的科研能力的實際狀況與他們的認識相差很大（表5、表6），說明教練員在科研的動手能力、總結(jié)、概括、描述科研成果的能力嚴重不足。這一結(jié)果，一方面是一些教練員自身理論基礎(chǔ)差，努力不夠，缺少做科研應(yīng)具備的能力和意識，另一方面是我們沒有提供教練員一個進行科研活動的良好平臺,幫助他們提高科研能力。

教練員必須擯棄“不搞科研照樣拿冠軍”的觀念。但是強調(diào)教練員要積極主動地去爭取，科研人員也應(yīng)主動熱情地為教練員服務(wù)，有義務(wù)幫助教練員提高科研水平。表7結(jié)果，科研人員對教練員的幫助持肯定態(tài)度的為57.1%，教練員認為所起作用不大和沒有的占42.9%。接著的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作用不大和沒有的主要原因是：1） 一些科研人員沒有切實為教練員服務(wù)的責(zé)任心；2） 很多科研人員不具備為教練員服務(wù)的能力；3） 研究結(jié)果沒有很好地反饋給教練員?；蛟S這是教練員對科研活動不夠主動的原因之一。

參加學(xué)術(shù)活動也可以反映出教練員對科研能力的態(tài)度和實際水平。30.6%的教練員經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動，認為對自己的業(yè)務(wù)能力的提高持肯定態(tài)度，表明參加學(xué)術(shù)活動對教練員的業(yè)務(wù)能力的提高有較好的效果。相反，在69.4%沒有參加或很少參加學(xué)術(shù)活動的教練員中，73.5%的回答沒有機會參加，26.5%說自己沒有交流的內(nèi)容，見圖1。

教練員對掌握外語是否有用，有89.7%持肯定態(tài)度，見圖2，但教練員對外語掌握的實際情況與他們的認識反差很大，見表8。教練員對能使用計算機的認識和掌握程度與對外語的調(diào)查相似，見表9。

學(xué)好一門外語確實要下很大的功夫，即使一般掌握也非數(shù)年不可。但全面普及的計算機，相當(dāng)一部分教練員不熟練或不會，令人匪夷所思。是沒有能力學(xué)，還是拒絕學(xué)？對于一種比較簡單的、極為實用的技能不設(shè)法掌握，要科學(xué)地從事高水平的競技訓(xùn)練其難度可想而知。在我國田徑界確有一些世界級的教練員，或許他們不會英語，不能使用計算機，照樣帶出了奧運會冠軍，但這并不能成為可以不學(xué)習(xí)的托詞和借口。馮樹勇曾說，目前我們還有很多教練員不會使用計算機，而有些教練員精通，但精通于玩電腦游戲。

圖3是反映教練員業(yè)余時間學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計。在這里“沒有可看的”確切地說，是我們的出版物到底有沒有很好地提供教練員所需要的實用的知識，這個問題需要理性地看待。這個問題的回答，從另一個角度看，也許是一些教練員因“看不懂”或“不想看”，而表現(xiàn)出“沒有可看的”。即使是多數(shù)“有時間經(jīng)常且經(jīng)?？础钡慕叹殕T也把重點放在以新聞為主的“體育專業(yè)報紙”。

業(yè)余時間經(jīng)常學(xué)習(xí)的教練員還是大多數(shù)，是可喜的現(xiàn)象?！皼]有可看的”確實存在，但讀書總比不讀強，知識總是有用的，總會給人以啟迪。

教練員解決訓(xùn)練中出現(xiàn)問題的能力調(diào)查結(jié)果見表10。解決具體問題的途徑見表11，其中有些教練員三種方法并用。動腦子想是解決問題最常用的辦法，確實會起到較好的效果，但它只是方法之一。如果動腦子想也解決不了問題，又該怎么辦。實踐證明，任何一個人不愿意接受源于他人實踐的間接認識，僅靠自己動腦子想不可能解決一切問題。結(jié)果表明，用書籍和文獻的方式不到動腦子想的一半。為什么大多數(shù)教練員不愿意選擇這種方式，一種可能是從書籍和文獻中找不到教練員面臨問題的解決辦法，還有是讀這些東西比較吃力，索性不去碰它。一般來說，書籍中的知識通常是以抽象和概括的理論來呈現(xiàn)，一般不會把訓(xùn)練實踐中可能發(fā)生的所有具體問題都詳細羅列。有哲人說過，越是抽象、概括的理論，越有普遍指導(dǎo)實踐的作用。作為教練員需要具備通過讀，吃透這些理論，再經(jīng)過實踐，把它轉(zhuǎn)化為自己的知識，并用這些知識提高指導(dǎo)訓(xùn)練的能力。在找人請教的方法中，發(fā)現(xiàn)有近一半的教練員沒有采用。對部分教練員的訪談中發(fā)現(xiàn)有兩方面原因，一是需求不一致，二是一些教練員不愿意透露自己的訓(xùn)練“機密”。

運動訓(xùn)練是教練員與運動員相互交往，相互作用的過程，教練員與運動員協(xié)作溝通的能力是保證正常訓(xùn)練的必要條件。結(jié)果表明，絕大多數(shù)教練員與運動員交流和溝通是暢通的(表12)。

2.4 我國高水平田徑教練員敬業(yè)精神和訓(xùn)練目標 教練員的敬業(yè)精神對運動員的培養(yǎng)，將產(chǎn)生積極而深遠的影響，是教練員發(fā)揮主導(dǎo)作用的必要條件。表14的結(jié)果是，絕大多數(shù)教練員的自我評價都很高，說明教練員熱愛自己的事業(yè)。但僅僅只是苦干不能等同于敬業(yè)精神強，還要能“巧干”。教練員的敬業(yè)精神還應(yīng)該包括努力提高理論知識水平，勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)驗，提高自身解決訓(xùn)練中實際問題的本領(lǐng)，在前面的調(diào)查中看到，有相當(dāng)一部分教練員這方面做的還不夠。

教練員要有遠大的目標，要有拿金牌的意識和欲望也是敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。對教練員訓(xùn)練目標的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.2%的教練員的訓(xùn)練目標是在世界大賽上獲得名次，這是一個很了不起的志向，見表15。人無大志不成大事，心中有了奮斗的目標就會產(chǎn)生強大的動力。

3 結(jié) 論

1) 目前教練員的學(xué)歷層次有了較大幅度的提高，多數(shù)教練員已具有本科和本科以上學(xué)歷，但具有本科學(xué)歷的部分教練員是邊工作邊學(xué)習(xí)，與大學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中的學(xué)習(xí)相比效果是有差距的，很難確保把學(xué)歷教育與實際應(yīng)有的水平劃等號；目前教練員的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，符合人才學(xué)年齡結(jié)構(gòu)的標準，這是教練員保持執(zhí)教能力的年齡基礎(chǔ)。2) 教練員理論知識的運用明顯好于理論的掌握，其結(jié)果可能涉及到知識掌握和應(yīng)用水平的評價標準，但總體看教練員理論知識掌握的欠缺是現(xiàn)實存在，是迫切需要解決的問題。3) 教練員對科研能力、外語水平、計算機的使用態(tài)度有高度認同，但其實際能力還處于較低水平，主觀是教練員自身缺乏基本的理論素養(yǎng)和意識，客觀上是我們沒有提供給教練員需要的信息和良好的平臺；大多數(shù)教練員認為自己在解決問題、與運動員溝通能力上較強，但解決問題的方法不多。4) 教練員對自己的敬業(yè)精神高度認可，多數(shù)人有遠大的訓(xùn)練目標，這是從事高水平競技訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但是教練員的敬業(yè)精神還應(yīng)該包括下功夫提高理論知識水平，要勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)驗，提高自身解決訓(xùn)練中實際問題的本領(lǐng)，目前有相當(dāng)一部分教練員在這方面做的不夠。

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