殷小平

閱讀是語文高考的一個(gè)重頭戲，常常給考生難以把握的感覺。提高現(xiàn)代文閱讀效率，指導(dǎo)學(xué)生探求閱讀文章的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練答題技巧和方法，對(duì)正確理解、綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)文章是大有裨益的?，F(xiàn)代文閱讀有規(guī)律可循、有相當(dāng)?shù)募记珊头椒捎? 閱讀題大多因文設(shè)題，所以解答時(shí)必須注意因文解題,從文中找答案,必須特別注意對(duì)文章的基本理解與整體把握，可以說整體把握是閱讀理解的重要方法。閱讀效率的高低取決于能否正確把握文章內(nèi)容的主旨。本文將對(duì)整體閱讀把握主旨的方法和技巧進(jìn)行粗淺的闡述。

一篇好文章，無論是選材謀篇、遣詞造句，還是選擇采用何種修辭手法，都是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的。解答這類題目，只要扣住主旨去理解思考，就不難找到答案。高考語文閱讀首先要明確一個(gè)意識(shí)，即主題意識(shí)，綜合文本各部分內(nèi)容,包括標(biāo)題、注釋等,獲得該文本的主旨,然后用這一主旨去反觀各個(gè)部分；在答具體題目時(shí)，也緊扣這一主旨。俗話說：“萬變不離其宗?！弊谡撸家?，即文章的主旨。

許多閱讀題之所以做錯(cuò)，主要原因是考生沒有理解文章的主旨，不會(huì)整體感知閱讀材料，缺少整體把握文章主旨的能力。在現(xiàn)代文閱讀中，首要的問題是考生在解題前必須弄清楚本文的主旨是什么？為什么這樣寫？大致思路是怎樣安排的？在具體閱讀時(shí)，千萬不要被某個(gè)詞、某個(gè)句子擋住閱讀的步伐，可以跳過去繼續(xù)往前看，也可以運(yùn)用外文閱讀時(shí)常用的猜讀法,通過反復(fù)閱讀、整體感知來縮小閱讀盲點(diǎn)。

首先要通讀全文，大致了解文章的內(nèi)容，明確文章的主旨。比如閱讀一篇散文，則需要我們先通讀全文，大致了解文章的內(nèi)容，弄懂文章“說什么”。換句話說，我們應(yīng)該先通讀全文，給大腦留下大體印象。我們也許無法詳盡地說出文章各部分的詳細(xì)內(nèi)容，但正是頭腦里留下的那么一丁點(diǎn)兒“印象”，能給我們把握文章的主旨帶來莫大的幫助。一篇好文章，無論是選材謀篇，還是遣詞造句；無論是運(yùn)用修辭，還是采用藝術(shù)手法，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的。因此命題者命題時(shí)，總會(huì)結(jié)合主旨來進(jìn)行，我們?nèi)绻艹晒Φ匕盐丈⑽闹髦妓伎紗栴}，那么就不難找出答案來。當(dāng)然，散文的主旨并不都是直露的，它常借寫景狀物等來表現(xiàn)。故而，要抓住散文的主旨，就得分析文中所寫的景物的特點(diǎn)與情感體驗(yàn)、社會(huì)生活及人生哲理之間的聯(lián)系。另外，不少散文作家都喜歡“卒章顯志”的寫法，我們還可以先讀文章的結(jié)尾，了解其“志”，然后再瀏覽前面的材料，這樣會(huì)更容易把握文章的主旨。

很多時(shí)候，利用閱讀技巧可以比較輕松地把握文章主旨。下面，從閱讀技巧角度作粗淺闡釋：

一、整體把握

如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的大局，進(jìn)行整體閱讀，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地把握、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，在閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句，在此基礎(chǔ)上明確文章的話題和文章的脈絡(luò)，最后統(tǒng)觀全篇，把握主旨。必須明確，文本解讀過程的實(shí)質(zhì)是讀者與作者、與文本雙向?qū)υ挼倪^程，在對(duì)話中，首先要從局部明白整體，然后再回過頭來理解具體的局部，閱讀本身絕對(duì)不是對(duì)文本解讀過程的機(jī)械劃分，而是對(duì)文本解讀的規(guī)律性把握。

二、注意標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，是文章最重要的信息，有些文章，題目本身就揭示了中心思想或是對(duì)中心思想的高度概括。從題目可以看出文章主要寫了什么，反映了什么，通過回答這些問題，并把這些回答連接起來，中心思想就自然概括出來了。如：2004年春考卷《想北平》，2004年《鄉(xiāng)土情結(jié)》、《我看舞蹈的美》，2005年《陽臺(tái)上的遺憾》、《回望昨日的感傷》等就是如此。因此閱讀材料的題目是理解文章內(nèi)容和答題的重要“已知”條件，切不可“視而不見”。從體裁上說，說明文的標(biāo)題往往直接點(diǎn)明說明對(duì)象或說明中心，如《景泰藍(lán)的制作》、《神奇的極光》等。議論文的標(biāo)題有的直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，如《改造我們的學(xué)習(xí)》；有的間接點(diǎn)明觀點(diǎn)，如《別了，司徒雷登》；有的確定論述對(duì)象或范圍，如《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》、《孔孟》等。散文的標(biāo)題則主要是確定描寫對(duì)象，如《故都的秋》、《我的空中樓閣》等，其抒情基調(diào)蘊(yùn)含在與標(biāo)題緊密相聯(lián)的關(guān)鍵性語句中，如《故都的秋》中“北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”句，這些關(guān)鍵性的語句往往也是散文的主旨所在。

三、巧用信息

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。要留心文章的作者、寫作時(shí)間，如果文章的末尾還有注釋，則這些注釋絕不是可有可無的，注釋如果是交代文章的出處及創(chuàng)作時(shí)間，實(shí)際上是提示你要“知人論世”，只有結(jié)合作者及時(shí)代背景，才能準(zhǔn)確把握文章的中心。此外特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，了解了作者的寫作意圖后再整體把握全文，可以心中有數(shù)。

四、借助體裁

說明文，則先弄清說明對(duì)象和說明方法；議論文，則把握中心觀點(diǎn)；散文，則看懂描寫對(duì)象、抒情基調(diào)；小說，則抓住中心人物和中心事件。

五、劃分層次

把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍?？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易答錯(cuò)。

六、把握關(guān)鍵

文章的中心句是文章思想感情集中的反映，體現(xiàn)作者的寫作目的，往往直接點(diǎn)明中心思想。采用壓縮法去閱讀，盡量找出文段的中心句，找準(zhǔn)了中心句，就可以歸納出文章的中心思想。如果是要?dú)w納某一段的大意，要學(xué)會(huì)找中心句。段落的中心句一般在段首或段尾，有的則在句中，有的甚至在下一段的段首，如果是下一段開頭的句子，此句必定是承上啟下的句子。把握文章的主旨，還要找出并讀懂那些蘊(yùn)含著作者觀點(diǎn)、感情傾向的語句。這需要考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中把它作為一種閱讀習(xí)慣來培養(yǎng)，形成一種敏銳的捕捉語言的能力。

七、開頭結(jié)尾

一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結(jié)尾處，有點(diǎn)明中心的句子或段落。文章的點(diǎn)睛之筆往往蘊(yùn)含在首尾兩段中，在通讀全文的基礎(chǔ)上，務(wù)必注意首尾兩段。一般來說，在開頭有總領(lǐng)文章的作用，在文章的結(jié)尾有總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用。分析好這些開頭和結(jié)尾就能準(zhǔn)確地概括文章的中心思想。

八、分辨類型

按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文可分為三種類型：記敘散文、抒情散文、議論散文。記敘散文：以記敘人物、事件、景物為主的散文，主要看作者所寫人物的性格特征，還要看畫龍點(diǎn)睛的句子，弄清楚作者贊揚(yáng)了什么精神，諷刺了什么現(xiàn)象，鞭撻了什么世風(fēng)。抒情散文：以抒發(fā)作者主觀感情為主的散文，主要看作者抒情的方式，是直接抒情，還是間接抒情，間接抒情還要看是借景抒情，還是托物言志、借古諷今；還要看流露了什么感情，闡發(fā)了什么哲理。議論散文：以發(fā)表議論為主的散文，主要看作者的觀點(diǎn)是什么。

提升學(xué)生閱讀能力是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，是學(xué)生臨考正常或超常發(fā)揮的重要保證，教師在鞏固知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、梳理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行應(yīng)試能力的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以生為本，因材施教，才能達(dá)到最佳效果。

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城市鹽阜中學(xué)]