段愛菊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流?！眱A聽是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。王尚文教授曾經(jīng)說過：聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓。就學(xué)習(xí)本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。如果沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

傾聽是每個(gè)人都必須掌握的基本能力，只有學(xué)會(huì)傾聽的人才是一個(gè)懂得生活的人。傾聽是尊重他人、關(guān)愛他人的行為，是與人交往的一種能力，是一個(gè)人心理健康的表現(xiàn)。由此可見，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活必備的能力之一。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)傾聽

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然是有一定難度的，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。這就需要教師想方設(shè)法為學(xué)生傾聽尋找和創(chuàng)造樂趣，讓學(xué)生想聽。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對所傾聽的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想聽，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。所以，作為教師，要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽活動(dòng)中。如：低年級的學(xué)生都喜歡猜謎語，在教學(xué)《小猴子下山》這課時(shí)，可用猜謎語的形式導(dǎo)入新課：“紅屁股，長尾巴，眼睛總愛眨呀眨，腦子靈活喜模仿，動(dòng)作敏捷常攀爬?！敝i語生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就能猜出謎底。這時(shí)教師便可順勢引入新課：這一天，有一只小猴子下山來了，它下山來干什么呢？只一句話就把學(xué)生的注意力引到課文中來了，于是學(xué)生都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找答案。

二、適時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

正確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，能取得較好的效果。如經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這是尊重人的表現(xiàn)哪!”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動(dòng)腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！薄斑@么一點(diǎn)小錯(cuò)誤都被你聽出來了，真是金耳朵呀!”……這樣，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。所以教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到認(rèn)真傾聽的甜頭，獲得成功的喜悅、成功的滿足感。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)而開心，從而聽得更加認(rèn)真；而沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生更會(huì)努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚(yáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅要關(guān)注全體學(xué)生，也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生。如有一次，當(dāng)我請一位同學(xué)回答問題時(shí)，其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真，卻有一位同學(xué)也迫不及待要來回答，嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。等第一位同學(xué)說完，我故作不解地問那位迫不及待的同學(xué)：“他回答得那么好，你怎么可以隨便打斷他呢？”表揚(yáng)第一位同學(xué)的同時(shí)，更引起了第二位同學(xué)的反思。是?。≌J(rèn)真傾聽別人回答，既是對別人的尊重，也是提高自己學(xué)習(xí)的需要。老師的話使他自省，更使他自悟。正是在矯正這位同學(xué)不注意傾聽的行為過程中，其他同學(xué)都受到了深深的啟迪，留下了難忘的印象。適時(shí)評價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教給方法，學(xué)會(huì)傾聽

傾聽，就是細(xì)心聽、用心聽的意思。學(xué)會(huì)傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師很好的指導(dǎo)。所以，我們要積極引導(dǎo)，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真傾聽，并講清傾聽對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生產(chǎn)生要認(rèn)真傾聽的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法。一要專心。無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，不能東張西望，眼睛要注視著老師或發(fā)言的人，要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話，注意力要集中，腦子里不想其他事。二要耐心。要聽完別人的話，才能發(fā)表自己的意見，不能隨便插嘴。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?。我們可設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，假如你的發(fā)言被人打斷，你會(huì)怎么想？假如你要?jiǎng)e人按你的要求去完成一件事，別人不予理睬，只管做自己的事，你該怎么辦……引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。三要細(xì)心。在傾聽他人意見時(shí)不能盲從，要辯證地聽取他人發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行加工，也可有選擇地接受。牛頓曾經(jīng)說過：我之所以能夠取得成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。如何少走彎路、少走險(xiǎn)路，這就需要從他人那里獲取信息，并予以分析、綜合、改進(jìn)，使之為我所用。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，如果對方觀點(diǎn)正確，要能邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。

四、榜樣示范，善于傾聽

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，用眼睛注視著對方，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候做其他事。無論學(xué)生說對了還是說錯(cuò)了，無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有價(jià)值的批評。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后與學(xué)生談心時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍；既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。長此以往，教師總是以專心致志地聽別人講話的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，耳濡目染，學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子傾聽。

學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，但只要我們做到及時(shí)表揚(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，就能引起學(xué)生對傾聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力、感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍熱烈的討論、爭論的場面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。