王　碩　宮素娟

【摘 要】 新課程標準目的在于推進素質(zhì)教育，著眼于全體學生的發(fā)展而不局限于知識的傳承，體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個層次上，作為實踐性很強的物理學科，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，本文論述了物理實驗教學中如何實施創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】 物理實驗；課程資源；評價オ

物理學是一門以“觀察和實驗”為基礎(chǔ)的實踐性學科，作為從事教育工作的教師，如何在中學物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文就這一問題談點粗淺的看法。

一、拓寬實驗教學的創(chuàng)新思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造和標新立異，而是通過對客觀事物的觀察、分析得出前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)新的領(lǐng)域。物理實驗教學中的探究性實驗是相對驗證性實驗的一種新的學習方式，它是由學生運用實驗手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實驗結(jié)論。探究性實驗不僅強調(diào)獲得實驗結(jié)果和親身經(jīng)歷實驗過程的統(tǒng)一，而且更加注重學生對實驗過程的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課標的要求，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，如生活中的易拉罐、可樂瓶，可以做小孔成像、抽拉式簡易照相機、液體壓強原理，可以制作滑輪，可以做機械能轉(zhuǎn)化的小制作等等，運用這些學生熟悉的器材，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。另外還應(yīng)充分開發(fā)實驗室資源，講到透鏡的應(yīng)用，搬來幾臺投影儀，指導學生觀察內(nèi)部光學系統(tǒng)的構(gòu)造；講到電流熱效應(yīng)，拿一個電吹風機拆開觀察電熱絲的工作原理等，使學生隨時接觸并熟悉身邊的儀器和器材，從而用以填補實驗室的資源，盡可能讓每一位學生參與實驗。

二、改革實驗教學的基本方法

1、學會觀察，形成創(chuàng)新思維

引導學生善于觀察是物理實驗創(chuàng)新教學的前提。我們在實驗教學中首先應(yīng)該使學生知道，觀察事物不僅僅是大家得到觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，要讓學生知道觀察在生活中無處不在。比如觀察水的加熱的過程中，能看到什么，在此基礎(chǔ)上引導學生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到哪些原因，應(yīng)該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗，那樣做實驗就限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維的。

2、改進實驗，增進實驗效果

物理實驗隨生活科學的發(fā)展在不斷發(fā)展，我們可以充分利用身邊的日常用品增進實驗效果。例如，對空氣傳聲實驗的改進，教學中配備的“抽氣盤”，演示有關(guān)聲音的傳播實驗有很大的缺點，由于電鈴的振動聲可以從底座傳出來，即使抽氣很長時間也能聽到“嘀嘀”的聲音，在教學中用音樂片代替電鈴，抽氣聲逐漸增強，很容易說明聲音在空氣中的傳播，同時音樂片播放的樂曲，可以讓學生領(lǐng)略自然的美妙，讓學生更加熱愛生活，陶冶情操。改進實驗，增進實驗效果是物理實驗的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新意識的能力。

3、總結(jié)實驗方法，重視知識的應(yīng)用

實驗方法一般有這樣幾個步驟：收集大量資料、證據(jù)，總結(jié)分析，得出結(jié)論，提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗并沒有結(jié)束，應(yīng)用才是我們的最終目的。這樣符合從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做完基本實驗，教師應(yīng)當對學生提出較高層次的要求——做驗證性和設(shè)計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法——控制變量的方法。這種方法在物理實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。在學完密度知識后，根據(jù)實驗所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進行實驗，這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是對物理方法的使用。

運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中更容易有新的突破。在做固體熔化的實驗過程中，開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學生甚至有推翻課本的大膽想法，教師應(yīng)引導學生考慮是不是加熱不均勻，通過討論，最終使用水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致，這就是運用新知識，探討新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

三、轉(zhuǎn)變實驗教學中的評價觀念

如果說學生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相映的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學生學習過程進行總結(jié)，學生掌握了什么，超越了什么，誰做的最好，由教師和學生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新的能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學評價中，往往是以學生的一次次考試成績來評價每個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀念不僅僅應(yīng)該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。

新課程標準目的在于推進素質(zhì)教育，著眼于全體學生的發(fā)展而不局限于知識的傳承，應(yīng)體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個層次上，促進學生全面發(fā)展。在平時教學活動中，將學生們的小制作及一些實踐活動用數(shù)碼相機進行拍照記錄，放入到他們的個人成長檔案中并進行恰當?shù)脑u價，好的作品及時上傳至學校網(wǎng)頁中，并進行展覽展出，就這一點可以大大地鼓舞著學生，學生也就自然而然喜歡上物理課，更愛上物理實驗課。由此我認為多元化的評價與學生成績是相輔相成、相得益彰。學生在學到知識的同時，又能親手操作與制作，這不就是素質(zhì)教育的真正含義嗎？

總之，創(chuàng)新教育使學生學會學習，開發(fā)智力，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供了一個可行的方式方法。

【參考文獻】

［1］ 陳俊森.物理考試分析與指導［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］ 趙志群.物理實驗教學中的素質(zhì)教育［M］.中學物理教學參考.2003.