鄭忠華

【摘 要】 2008年下半年新疆維吾爾自治區(qū)將全面實施高中新課程標準，2008年7月中旬，我在網上參加了全國舉行的高中數(shù)學研修班的學習，領略到首都師范大學王尚志等多位專家、教授的風采。從他們的授課中，本人深刻體會到我國課程改革的重要性和意義所在，打消了對課程改革心存顧慮，同時也對具體課程改革的實施有了初步的認識和了解，這對我們今后進一步工作有著非常重要的指導性意義。

【關鍵詞】 高中數(shù)學；新課程；新視野オ

解讀新課程標準，我們發(fā)展新課程以“促進學生發(fā)展”為基本目標，強調參與，具有基礎性、多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征。整個高中數(shù)學課程體系設置都將致力于根據(jù)學生的不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，提供有所側重的數(shù)學學習內容和實踐活動。通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識以及推理能力，培養(yǎng)實事求事的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。雖然還沒有開始教學活動，但以上的要求已經給我們做出了說明，加之專家們對教材深入淺出的講解和對將要出現(xiàn)的情況的分析，我認為我們在教學中除了要教給學生數(shù)學知識，還要在以下幾個方面做好工作：

一、改進教學模式，激發(fā)學生興趣

著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，英國著名生物學家達爾文也指出：“最有價值的知識是關于方法的知識”。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導致學生人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強調學生應具有健全、良好的心理素質，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而這一切只有通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐崿F(xiàn)。

“學啟于思，思啟于問”。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握數(shù)學學習的科學方法與科學思維。

2002年8月在北京舉行國際數(shù)學家大會（ICM2002）期間，91歲高齡的數(shù)學大師陳省身先生寫下了“數(shù)學好玩”4個大字。數(shù)學家、中科院院士張景中教授說：“數(shù)學的好玩有不同的層次和境界?！薄瓕W者們通過對數(shù)學深入研究而提出的數(shù)學學習思想深刻地影響著我，讓我在課堂教學及課堂之外的活動中始終關注學生的數(shù)學興趣發(fā)展，我說：“有興趣才會學數(shù)學?！?/p>

二、滲透數(shù)學文化，認識人類文明

數(shù)學作為一門課程進入學校是從公元前開始的，那時就把數(shù)學學習與教育、做人聯(lián)系起來。而數(shù)學是什么？它對人類文明有怎樣的貢獻？這一問題一直是從事數(shù)學教育與數(shù)學研究的人應當回答的問題。在新理念下也應讓學生了解數(shù)學在人類文明史的作用，所以新課程標準中加入《數(shù)學史》選修課是有非常意義的，它不僅可以使學生由古到今追尋數(shù)學發(fā)展的歷史；也可以從現(xiàn)實的、學生熟悉的數(shù)學問題追根溯源，回顧數(shù)學發(fā)展的重要歷史事件和人物，從中汲取數(shù)學家追求艱苦創(chuàng)新與勇于探索的精神。另一方面，我認為數(shù)學文化的滲透應該貫穿于整個數(shù)學教學的始終，所以我建議將《數(shù)學史》這門選修課的內容分散到必修當中去，我想，雖然不是考試內容，但一種文化的承傳作用會影響很多學生，甚至可以改變他們的一生。而放在選修上，意義不變，但位置發(fā)生了變化，所起的作用將大大降低，這只是我個人的一點建議。

數(shù)學在過去的兩千年里所表現(xiàn)出來的深刻性、有效性和普遍性以及由此而在人類文明史上顯示的巨大作用，使人們對其未來有更樂觀的估計，正如一位數(shù)學家預言“只要文明不斷進步，在下一個兩千年里，人類思想中壓倒一切的新事物將是數(shù)學理智的統(tǒng)治。”

數(shù)學文化的滲透與新課程應有機結合中學數(shù)學課程與學生的實際生活，只有這樣才能使學生了解人類社會發(fā)展與數(shù)學發(fā)展的互相作用，認識數(shù)學發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律，了解人類從數(shù)學的角度認識客觀世界的過程，發(fā)展實事求是、勇于探索的情感和態(tài)度，體會數(shù)學的系統(tǒng)性、嚴密性、應用的廣泛性，了解數(shù)學真理的相對性，提高學習數(shù)學的興趣，逐步形成正確的數(shù)學觀。

三、作好角色轉變，提倡終身學習

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，教師的職責不再是單一的而應是綜合的。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生的探究性課題上的合作者，教師應關注每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究性課題上的合作者，教師應關注每一個學生的個體發(fā)展，引導學生積極參與教學法過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內在需求。

王尚志教授在培訓期間對我們說過，當前的科學研究呈現(xiàn)多學科交叉的新特點。作為基礎學科，高中數(shù)學新課程改革將“研究性學習”列入了課程計劃，并充實了向量（大學物理中的“矢量”）、概率統(tǒng)計、微積分、算法（計算機中C語言初步）等初步知識。在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師的一起取長補短。在實踐中既拓寬了數(shù)學教師自身的知識面，更能使教學貼近實際。

縱觀數(shù)學新教材，重點增加了學生對生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題以及用數(shù)學方法解決問題的數(shù)學意識培養(yǎng)，學生的學習主動性增強了，課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，教師必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持研究的態(tài)度，力求成為一個學識淵博，具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。