李　勇

【摘 要】 提高課堂教學(xué)效率是我們畢生的追求。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用“精選適當(dāng)教法”、“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“講究語(yǔ)言表述”、“重視信息反饋”等策略來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高地理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 課堂教學(xué)效率 策略

提高課堂教學(xué)效率，是教育工作者潛心研究的一個(gè)永恒的主題。讓“鐵”成“鋼”，讓“頑石”充滿靈性，讓“泥土”芬芳，這才是教育的真正時(shí)代內(nèi)涵。新課改給教學(xué)工作提出了新的要求，如何在四十五分鐘內(nèi)增加效益，提高質(zhì)量?本文結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談四點(diǎn)不成熟的體會(huì)，以期同行教正。

一、精選適當(dāng)教法

從審美的角度講，客觀對(duì)象的差異性和多樣性是引起學(xué)生審美注意的一個(gè)重要因素。因而，課堂教學(xué)方法和手段的新穎多樣，能極大地刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的聽課效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

首先，教師要克服教學(xué)模式固定化傾向。教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、靈活多樣的模式，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持穩(wěn)定的注意力。建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，而要追求教法的多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法(如課堂導(dǎo)入就有“之最”導(dǎo)入、著名景觀導(dǎo)入、讀圖提問(wèn)導(dǎo)入、地理謎語(yǔ)導(dǎo)入、地理新聞導(dǎo)入、“頭腦沖浪”導(dǎo)入、學(xué)生報(bào)告導(dǎo)入、一題多練導(dǎo)入、目標(biāo)激勵(lì)導(dǎo)入、地理游戲?qū)氲刃路椒?，運(yùn)用多媒體教學(xué)、儀器演示教學(xué)、分組競(jìng)賽以及聯(lián)系鄉(xiāng)土地理等多種教學(xué)手段，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)知掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在地理教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想像”的王國(guó)中探索。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異。進(jìn)再探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的地理教師都十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉例子、看郵票、編歌謠、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，提高課堂教學(xué)效率。

三、講究語(yǔ)言表述

一堂地理課教學(xué)效果的好壞，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有精煉性、趣味性、通俗性、科學(xué)性、針對(duì)性、和諧性，這樣學(xué)生才能樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻。教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰、音量適度、語(yǔ)速適中、有節(jié)奏感，并適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言(如眼神、手勢(shì)等)，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效率。

在描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種地理意境(如用詩(shī)詞歌賦來(lái)描述地理事物能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。例如，李白的《早發(fā)白帝城》描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；《望廬山瀑布》反映廬山風(fēng)景之秀麗)；講解地理概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體(如使用地理別稱配合地名教學(xué)。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學(xué)生記憶許多的地名。例如，“世界公園”、“鐘表王國(guó)”——瑞士；“火山之國(guó)”——印度尼西亞；“佛塔之國(guó)”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光城”——拉薩；“不夜城”——漠河；“草原鋼城”——包頭；“塞上江南”——寧夏平原等)；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅(如地理上有許多數(shù)據(jù)需學(xué)生記憶，對(duì)于枯燥的數(shù)據(jù)，教師要善于教活，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：珠峰海拔8848米——爬爬試吧，京杭運(yùn)河長(zhǎng)度1794千米——一氣就死；我國(guó)東部14個(gè)港口城市可編一個(gè)口訣：江海連波通三州，秦皇云煙上青天)；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幽默幾句，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。通過(guò)教師生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們引入寧?kù)o的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動(dòng)活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

四、重視信息反饋

信息反饋是提高地理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)論講，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能實(shí)現(xiàn)，地理課堂教學(xué)也是如此。

通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度，那些已達(dá)到了目標(biāo)，那些還有差距，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整知識(shí)信息的再輸出，補(bǔ)救知識(shí)漏洞。同時(shí)，教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的信息反饋，迅速調(diào)整教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)更有針對(duì)性，將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

地理教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師重視和強(qiáng)化教學(xué)反饋功能，創(chuàng)設(shè)種種情境，采用多種形式誘導(dǎo)學(xué)生做出及時(shí)反饋，并善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，就能夠把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)最佳的程序之中，就能夠使地理課堂教學(xué)收到滿意的效果。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，提高課堂效率的因素是很多的，這要靠我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地深入研究，我們只有將科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效。

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