摘要：隨著物資流通市場主體向多元化發(fā)展，對物流效率和物流質(zhì)量的要求越來越高，對物流人才的要求也隨之提高，如何培養(yǎng)物流高技能人才不僅是十分緊迫的，而且是十分重要的。培養(yǎng)模式應按照整體改革思想的要求，對學生實施“三全”教學法，建立起適應物流高技能人才培養(yǎng)特點的教學管理新模式。
　　關(guān)鍵詞：高校;模式;高技能
　　中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A
　　
　　改革開放20年來，我國物流業(yè)同國民經(jīng)濟其他部門一樣有了較大發(fā)展。主要表現(xiàn)在：改革了流通體制和流通組織形式，逐步形成了以市場調(diào)節(jié)為主的運行機制；加強了對交通、通迅等物流基礎設施的投資，提高了物流技術(shù)裝備水平。初步形成一支社會化、專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)隊伍，但是從總體上還不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，物流效益不高、與國際先進水平尚有很大差距。主要存在基礎設施能力不足、技術(shù)裝備落后、物流效率和物流質(zhì)量比較低，其歸根到底是物流人才問題，也就是說培養(yǎng)物流高技能人才是當務之急。
　　那么什么是物流高技能人才呢？“他們是具有較高物流專業(yè)知識水平、精湛的物流生產(chǎn)技藝、豐富的實踐經(jīng)驗，并能從事創(chuàng)造性物流勞動，獨立解決復雜和關(guān)鍵技術(shù)操作難題的高素質(zhì)的物流勞動者。”物流高技能人才必須經(jīng)職業(yè)技能鑒定考核合格，已經(jīng)取得本專業(yè)（工種）國家《高級職業(yè)資格證書》或《技師職業(yè)資格證書》。
　　從民辦新升本科院校的功能與任務來分析，我國民辦新升本科院校專業(yè)人才的培養(yǎng)的市場定位是培養(yǎng)高技能人才。而現(xiàn)在突出的是物流高技能人才嚴重短缺，那么如何培養(yǎng)物流高技能人才，這就要了解市場需求。因此《高技能人才培養(yǎng)模式與途經(jīng)研究》課題組針對物流高技能人才最重要的能力方面，對廣州25家企業(yè)12416人進行了調(diào)查認為，所謂物流高技能應包括以下幾個方面：熟練操作技能占21%；熟練掌握知識占13%；學習能力占15%；對技能理解使用和創(chuàng)新能力占24%；綜合處理各種信息能力占27%。
　　調(diào)查結(jié)果顯示，各企業(yè)強調(diào)的主要是：①綜合處理各種信息能力，即強調(diào)一個人的知識復蓋面并有處理的技能，是我們平時說的復合型人才；②對技能理解使用和創(chuàng)新能力，即強調(diào)一個面對工作現(xiàn)場出現(xiàn)的問題認識到自己所學的技能的哪個方面能予以解決，并能用自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合現(xiàn)場復雜情況理論聯(lián)系實際的解決問題；③熟練操作技能，即強調(diào)一個在工作現(xiàn)場不但有創(chuàng)造性的思維和綜合處理各種復雜信息的能力，還要有熟練的具體解決方案和實操技能。根據(jù)企業(yè)的實際需要；根據(jù)高等教育的大眾化階段的功能和歷史任務；根據(jù)高技能概念的含義；為了滿足企業(yè)對教育工作的直接有效性，在高技能人才培養(yǎng)目標明確的前提下，需將教學系統(tǒng)進行整體性的改革。我們對民辦新升本科院校的培養(yǎng)模式進行了大膽設想，概括起來，就是應實行“三全”教學法：
　　1.全方位培養(yǎng)
　　全方位培養(yǎng)是指物流高技能人才培養(yǎng)在目標十分明確的前提下，應將教學內(nèi)容做徹底的改革，實施校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式。以往的教學內(nèi)容是沿用普通高校而形成的，他主要是以知識自身的體系和相互聯(lián)系為主要依據(jù)形成一整套教學計劃的，這在普通高校也是要改的，在民辦新升本科院校更是要改，民辦新升本科院校應根據(jù)現(xiàn)階段高技能人才培養(yǎng)目標和相應的崗位確定教學內(nèi)容，這個教學內(nèi)容不僅應包括崗位應具備的知識，還應包括崗位必備的技能和能力，也還應包括做好崗位職務工作所應具備的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)以及實踐經(jīng)驗體系。充分利用當?shù)貤l件結(jié)合自身實際，積極探索產(chǎn)學研一體化的辦學新模式，形成政府、學院和企業(yè)三者之間產(chǎn)生互動聯(lián)合，使培養(yǎng)目標更加明確，辦學特色更加鮮明。
　　2.全過程實踐
　　全過程實踐就是在教學的整個過程中與相應的崗位職務工作實踐保持密切聯(lián)系，能夠反復、深入地按照崗位職務的工作程序進行全過程的實踐，從而建立起一種與崗位職務工作實踐緊密聯(lián)系的教學運行機制。強調(diào)全過程實踐就是要縮短理論與實踐的距離，縮短知識轉(zhuǎn)化為能力的時間，主要是專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的時間，縮短外化的過程。力爭在培養(yǎng)進程中實現(xiàn)外化，使學生出校門后就頂用。對于民辦新升本科院校，發(fā)展仍然是硬道理，要以發(fā)展求生存，以發(fā)展求質(zhì)量。而發(fā)展的前提是需求，有需求才有發(fā)展，沒有需求就沒有發(fā)展，所以適應市場和社會需求是民辦教育必然發(fā)展條件。因此，全過程實踐不僅要加強所學各專業(yè)學科的實習環(huán)節(jié)，加強教學中的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強第二課堂的活動，更重要的是使教學和崗位工作實踐保持一種有機聯(lián)系。通過校企聯(lián)合，校校聯(lián)合，跨行業(yè)聯(lián)合實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，最大限度地發(fā)揮學院的辦學效能。
　　建立教學與工作崗位實踐緊密聯(lián)系機制。一是學生入學后就要明確實習基地和崗位（或在入學后一年半，定向后明確），明確實習指導教師，一般由實習基地的相應專業(yè)骨干擔任。使學生在整個學習期的專業(yè)學科的實習、實踐性環(huán)節(jié)的教學；第二課堂的活動以及工作崗位的實習都在這個基地和崗位進行。畢業(yè)論文也真題真作，提出和解決這個基地相應專業(yè)的實際問題。整個實習和畢業(yè)設計都在這一位指導教師指導下進行。使學生離職不離崗，學到的理論知識有地方實踐，實踐也有人指導，實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系和雙重教學。二是，要加強崗位職務工作程序全過程實習。要勝任一個專業(yè)技術(shù)崗位工作，則必須了解這個崗位職務工作程序的全過程。例如：勝任主管倉儲的工作，必須了解和熟悉保管、包裝、運輸、配送、加工、裝卸、檢驗等工作，也必須了解掌握與之相關(guān)的許多崗位知識，其中有些是專業(yè)技術(shù)崗位，有些則不是專業(yè)技術(shù)崗位。應當充分運用實習機會，讓學生在物流活動的倉儲、運輸、計算機管理三個環(huán)節(jié)都得到實習，使學生了解掌握物流經(jīng)營活動的全過程和各個崗位的一般要求。通過實習，應使學生做到凡是書本上學到的，在實踐中都看到了，與專業(yè)工作直接相關(guān)的都做過了。因此，畢業(yè)就可以按培養(yǎng)目標上崗，上崗就可以勝任工作。
　　3.全優(yōu)化管理
　　全優(yōu)化管理是指在教學管理和學生管理中充分注意物流高技能人才培養(yǎng)的特點。最大限度地放寬教學行政管理條件，最大限度搞活考核辦法，最大限度地發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，實行開放式辦學。最大限度地搞活考核。原有考核制度是為以知識為中心的教學服務的，與培養(yǎng)目標不配套?？己吮旧砥鸩坏秸{(diào)動學生積極學習的目的。考核結(jié)果也同用人單位評價不完全一致。改革考核辦法，一是要使每一次考核都起到推動學生學習的目的；二是要使考核本身基本標志考生水平；三是要使考核能起到檢驗教學活動的目的。
　　要最大限度地發(fā)揮民辦新升本科院校的學生優(yōu)勢。由于學生有一定的自學能力、自律能力和自我管理能力，尤其自我表現(xiàn)的意識強，完全依賴教師管理，就會扼殺他們的學習積極性，使教學活動成為一潭死水。要使民辦新升本科院校教師的“管”轉(zhuǎn)向“導”，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，使他們按發(fā)展目標自我設計，自我選課，自我選師，自我管理，自我成材。（當然教師的作用必須肯定）要創(chuàng)造有利條件，放手讓學生表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的特長，不斷激發(fā)學生的學習熱情，使學生始終保持最佳的情緒、最高漲的學習積極性。
　　按照“三全”教學法的設想，應當分專業(yè)地對教學計劃、教學大綱、教材、教法、師資、學生管理、考核等諸方面作逐步深入的全面改革?？己酥贫鹊母母?，最關(guān)鍵的一條是把學生學習成績好壞評價權(quán)交給用人單位。畢業(yè)生的答辯委員會組成應基本以企業(yè)的領(lǐng)導及人事部門為主。其次，要變單一的閉卷考試為開閉卷結(jié)合，口試、筆試結(jié)合，理論與操作結(jié)合。這樣能使考核結(jié)果大體反映一位學生綜合水平。三是，變一次考核定終身為“化整為零”，防止突擊學習，松緊不一。同時，學院為適應不同崗位職業(yè)能力的需要，開展形式多樣的校企合作培養(yǎng)模式，校外生產(chǎn)性實習培養(yǎng)模式等，使辦學特色鮮明，提升學生在就業(yè)市場上的競爭力。
　　作者單位:廣東培正學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]徐緒卿. 中國民辦高等教育發(fā)展研究 [M]. 杭州：淅江大學