摘要：高職計算機基礎(chǔ)具有知識面寬、應(yīng)用性強、知識更新快、課程周期短的特點，因而要求學(xué)生要盡快適應(yīng)高職階段學(xué)習。本文分析了高職新生計算機基礎(chǔ)學(xué)習中面臨的適應(yīng)性問題，提出了從增強動機、改變教學(xué)模式、加強實驗教學(xué)、培養(yǎng)自主學(xué)習能力等方面提升高職新生的學(xué)習適應(yīng)能力。
　　關(guān)鍵詞：高職新生；計算機基礎(chǔ)；學(xué)習適應(yīng)性；對策
　　
　　高職計算機基礎(chǔ)承擔著面向非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機教育的任務(wù)，這是關(guān)系到大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要工作。這門課程具有知識面寬、應(yīng)用性強、知識更新快、課程周期短的特點，因而要求學(xué)生要盡快適應(yīng)高職階段的學(xué)習。筆者多年從事計算機基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，擬通過本文研究高職新生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習過程中存在的適應(yīng)性問題及應(yīng)采用的相關(guān)對策。
　　
　　一、高職新生計算機基礎(chǔ)學(xué)習適應(yīng)性問題的表現(xiàn)
　　
　　1．目標提升造成的不適。中學(xué)階段，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但很多學(xué)生的學(xué)習目標就是為了通過會考，究其實質(zhì)該課程的教學(xué)目標還是一種應(yīng)試教育。高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變“不教不會”的傳統(tǒng)觀念和“教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳授知識的同時，更加注重啟發(fā)思路、指點方法，強調(diào)學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮，提倡自主學(xué)習，使高職生的學(xué)習由對教師和書本的依賴轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習。有不少新生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習感到難以適應(yīng)，其根本原因就在于還沒有領(lǐng)會高職階段與中學(xué)階段學(xué)習目標的不同，用中學(xué)的觀念學(xué)習高職的課程。
　　2．教學(xué)方法改變造成的不適。應(yīng)試的教學(xué)目標導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習依賴性很強，而在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的參與程度，尤其是自主程度得到大大增強。高職課堂教學(xué)采用兩學(xué)時連上的方法，講授容量有時概括了教材幾十頁的內(nèi)容，學(xué)習任務(wù)是中學(xué)的好幾倍。學(xué)習進程的這些變化，要求學(xué)生盡快提高自主學(xué)習的能力。再有高職新生計算機知識和技能的掌握程度存在很大差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對教師授課有著不同要求。對于學(xué)生的不同需求，甚至是截然相反的要求，教師不可能一一給予滿足。這樣就會使得一部分學(xué)生反映，雖然對計算機基礎(chǔ)有著濃厚的學(xué)習興趣，但基礎(chǔ)太差，教材看不下去，老師講課太快跟不上，實驗內(nèi)容在規(guī)定課時內(nèi)很難獨立完成。長此以往會影響這部分學(xué)生的積極性，對計算機基礎(chǔ)學(xué)習產(chǎn)生一種恐懼心理。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在初始階段往往感覺課程簡單、沒有新意，體會不到收獲，聽講注意力下降，但往往在走神的過程中錯過了教學(xué)的重點和難點，導(dǎo)致在實驗時出現(xiàn)各種非常明顯的錯誤。
　　3．學(xué)習方法的不適應(yīng)。中學(xué)階段，有人形象地將學(xué)校比喻成工廠，而學(xué)生被比喻成工廠里的產(chǎn)品，學(xué)生每天的學(xué)習由老師“精確”地安排著，學(xué)生更像是一部接受知識的機器，習慣于在老師控制下的學(xué)習方式。而到了高職階段，老師往往上完課就走，課下的輔導(dǎo)也很少，對學(xué)生不再像高中那樣嚴格要求。這對于剛剛升入高職階段的學(xué)生是一個嚴峻的考驗，學(xué)生對這種方式感到無所適從，不知道如何安排自己的學(xué)習。再加上計算機基礎(chǔ)注重實踐，需要將理論和實踐有機地統(tǒng)一起來，通過實驗來鞏固、拓展知識。而很多學(xué)生對計算機基礎(chǔ)實驗重視不夠，常常把計算機基礎(chǔ)作為一種理論課來學(xué)習。認為只要理論課過了關(guān)，課程就能夠通過，從而忽視了實驗課的學(xué)習。
　　4．其它心理因素產(chǎn)生的不適。高考可以說是中學(xué)階段學(xué)習的指路明燈，高中三年的學(xué)習雖身心疲憊但目標明確，因而生活緊張、充實。一部分學(xué)生如愿以償考到了高職，容易產(chǎn)生歇口氣，休息一下的思想；而另一部分學(xué)生進入高職與自己當初的意愿不符，又會產(chǎn)生理想與目標的缺失。這兩種狀況表現(xiàn)在學(xué)習上，都會造成學(xué)生學(xué)習缺乏動力，沒有正確的學(xué)習目標，對學(xué)習失去應(yīng)有的熱情和積極性，變得懶散。導(dǎo)致他們在理論課不注意聽講，實驗課不認真練習，沉溺于聊天、打游戲，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。
　　通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，高職新生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習中存在著多方面的不適應(yīng)，在認識上和行為上存在著許多誤區(qū)。如果要求他們完全通過自己的努力加以改正，迅速適應(yīng)高職階段的學(xué)習是不現(xiàn)實的。因此外界的幫助，尤其是計算機基礎(chǔ)教師的參與指導(dǎo)具有重要的作用。在具體的課程教學(xué)體系中，我們努力做到了以下幾點。
　　
　　二、相關(guān)對策研究
　　
　　1．增強學(xué)生計算機基礎(chǔ)的學(xué)習動機。學(xué)習動機是推動學(xué)習活動達到一定目標的內(nèi)在心理動因，是激發(fā)學(xué)習，維持學(xué)習，并將學(xué)習導(dǎo)向某一目標的內(nèi)部動力。學(xué)習動機不強的學(xué)生，在學(xué)習中缺乏耐力和持久性，不愿積極尋求一些適合自己的學(xué)習方法，滿足于知識的一知半解。因此，在課堂上還可以演示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，利用榜樣的作用使學(xué)生充分理解計算機基礎(chǔ)課程的重要性，并上升到課程學(xué)習好壞直接影響學(xué)生能否盡快走向工作崗位和走向工作崗位后能否盡快適應(yīng)所承擔工作的高度。在課程開始后，還要經(jīng)常組織學(xué)生參與各項活動，組建興趣小組、開展計算機應(yīng)用方面的競賽。針對某個問題撰寫論文，比如計算機在所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用，計算機在本專業(yè)后續(xù)課程的作用等。讓學(xué)生們自己去調(diào)研，去體會，使學(xué)生自己產(chǎn)生明確的學(xué)習目標，并通過目標的驅(qū)動作用變學(xué)習為主動需求，從而激發(fā)強烈的學(xué)習動機。
　　2．改變教學(xué)模式，落實以人為本，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是傳授知識、實現(xiàn)課程目標的主渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高職階段的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變教學(xué)方式，實施因材施教，因需施教。新生開課后，一方面教師要向新生介紹高職計算機基礎(chǔ)的教學(xué)特點，使學(xué)生轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習觀念，調(diào)整學(xué)習策略，主動去適應(yīng)教師的教學(xué)方式。另一方面，教師要了解學(xué)生的學(xué)習層次水平，學(xué)習的不同需求，使教學(xué)活動能有的放矢。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按不同層次學(xué)生的實際情況，課前進行有針對性的備課。設(shè)計明確的教學(xué)基礎(chǔ)目標和提高目標。教學(xué)中采用起于低起點，面向中間層，兼顧高層次的方式。
　　3．強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過實驗來鞏固、拓展知識，提高知識的綜合應(yīng)用能力，而這正是高職生最薄弱的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變學(xué)生中把理論當成能力的錯誤思想，要將理論轉(zhuǎn)化成技能。為此，我們強化了實驗教學(xué)。?調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增大實驗教學(xué)課時。我院目前在計算機網(wǎng)絡(luò)教室來進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師可根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整理論及實驗的教學(xué)時間，可以有效地實現(xiàn)“精講多練”。?設(shè)計合理的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力。在實驗教學(xué)中我們將實驗設(shè)置為基礎(chǔ)驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。通過不同的輔導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，而“思”的結(jié)果正是能力提高的成果。
　　4．注重能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習。授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習的方法，比單純學(xué)會知識更重要，知識只有經(jīng)過自己的思考才更有意義。這就要求教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習的能力，對問題的提出不能只停留在“是什么”，而必須考慮“為什么”及“怎么做”。學(xué)習不是死記硬背一些條條框框，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習過程中的主體作用，掌握計算機基礎(chǔ)的學(xué)習方法，在學(xué)習中悟出其中的道理，達到舉一反三，融會貫通的目的。同時，教學(xué)中教師要教會學(xué)生自主學(xué)習的本領(lǐng)。
　　作者單位：胡立源 秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院
　　李潤紅 河北大學(xué)
　　
　　參考文獻：
　　[1]中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系2007[M].北京:中國鐵道