日本父母對孩子實施才能教育的一個重要做法就是讓孩子重復(fù)做某一件事。這對家長來說，似乎是苦差事，因為他們知道，反復(fù)做事對大人們來說是需要相當(dāng)?shù)哪土Φ?，三四歲的孩子卻不一樣，孩子們本來就喜歡重復(fù)做某一件事，越小的孩子越是如此。
　　小孩子常喜歡玩積木，把積木壘起來推倒，再壘起來再推倒；有的孩子在屋子里不厭其煩地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，忙個不停；有的孩子愛玩滑梯，除非父母硬把他拉走，否則他會一直爬上滑下地玩下去。如果孩子做他認(rèn)為十分有趣的事，那他會特別開心地做個不停。
　　重復(fù)做事是孩子自然而然的一種訓(xùn)練方式。日本心理學(xué)家把這種幼兒的特有行為稱為“常同行為”。從心理學(xué)的角度講，幼兒在事物瞬息萬變的過程中，心情總是動蕩不定的。所以幼兒想通過“常同行為”來確保穩(wěn)定感和舒適感。
　　這種自然性的傾向尤其值得父母注意。對三四歲的孩子來說，玩滑梯或拉小提琴，兩者的區(qū)別并不大，不管是哪一種，只要提供重復(fù)做事的樂趣，那么孩子就會以大人想象不到的速度玩得熟練起來。而孩子們這種喜歡重復(fù)做事的特點對父母來說是幫助孩子成長的一個好機(jī)會。
　　日本父母常運(yùn)用孩子喜歡重復(fù)做事的特點，幫孩子選出他喜歡的游戲，通過練習(xí)來增長“能做點兒什么的能力”。在日本工作的三年里，我都住在次子家旁邊，次子的兒子昭雄一直把小提琴作為玩具獨(dú)立演練，而且從昭雄3歲半起就堅持每天練2個小時的小提琴。
　　一開始，次子抽空對兒子進(jìn)行指導(dǎo)，并與他一起練習(xí)，提高他參與的興趣；隨著兒子技能的不斷精進(jìn)，次子讓兒子跟專家學(xué)習(xí)，然后在家里播放兒子要練習(xí)的小提琴曲子的錄音，使他自發(fā)產(chǎn)生要練習(xí)的愿望。次子很聰明地讓兒子玩小提琴代替了玩彈球，并且利用兒子喜歡重復(fù)做事的特點讓兒子學(xué)會了一項技能。
　　當(dāng)家長擺出一副嚴(yán)肅的“教育”架勢對孩子訓(xùn)話時，孩子心里就會緊張。但如果是家長平等地參與并激發(fā)、維持孩子的興趣，就會使孩子在開開心心玩兒的同時不斷提高能力。
　　教育的核心內(nèi)容不是讓孩子做不喜歡的事，而是以孩子“喜歡的游戲”來培養(yǎng)孩子的能力。次子媽媽不知覺中做了一次教育專家，讓我也受益匪