現(xiàn)象：因?yàn)楹芏嘀袊?guó)學(xué)生“不相信努力”
　　
　　最近，一位旅居香港的法國(guó)心理學(xué)家法莉德莎莉莉教授發(fā)現(xiàn)，在加拿大，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)努力程度都與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正比關(guān)系，也就是說(shuō)，在加拿大，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)越用功，他的成績(jī)就越好。而在中國(guó)，莎莉莉教授發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生的努力程度與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有什么關(guān)系，而成績(jī)差的學(xué)生的努力程度甚至與學(xué)習(xí)成績(jī)呈反比關(guān)系：也就是說(shuō)，在中國(guó)，成績(jī)好的學(xué)生并不是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間和努力比別人多，而成績(jī)差的學(xué)生越努力反而成績(jī)?cè)降汀５降资鞘裁丛蚴沟门W(xué)習(xí)看起來(lái)對(duì)中國(guó)學(xué)生不起作用呢?
　　美國(guó)伊利諾伊大學(xué)華裔心理學(xué)家康瑩儀教授最近進(jìn)行的一項(xiàng)研究部分地解開了這個(gè)問題的答案。原來(lái)，雖然中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都非常努力，但是他們中的很多人其實(shí)都“不相信努力”，不相信努力可以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力；尤其那些成績(jī)較差的學(xué)生，甚至認(rèn)為努力是一個(gè)人愚笨的象征。國(guó)內(nèi)外近些年的心理學(xué)研究都證明，“相信努力”有利于孩子成長(zhǎng)，特別是在孩子面對(duì)困難、挑戰(zhàn)和失敗的時(shí)候，“相信努力”有助于孩子克服畏難心理，讓他們把心思更多地花在克服困難和戰(zhàn)勝失敗上，而且，“相信努力”也確實(shí)能夠提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；而另一方面，這些研究還發(fā)現(xiàn)，不相信努力，甚至認(rèn)為努力是一個(gè)人愚笨的象征，則對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利，不僅會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，導(dǎo)致努力學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)學(xué)生不起作用的原因很可能就是因?yàn)楹芏嘀袊?guó)學(xué)生“不相信努力”。
　　然而，實(shí)際上，中國(guó)的家長(zhǎng)都是非常相信努力的。我們的家長(zhǎng)們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就開始用“只要功夫深，鐵杵磨成針”的典故來(lái)教育他們，希望孩子能夠像唐朝大詩(shī)人李白一樣參悟這句俗語(yǔ)中蘊(yùn)涵的深意，能夠在學(xué)習(xí)上不畏艱難、刻苦努力，直至最后金榜題名、功成名就。由此可見，中國(guó)的家長(zhǎng)非常堅(jiān)信，一個(gè)人要做出一番成就，是非要下苦功不可的。至此，很多家長(zhǎng)可能都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：為什么我們做家長(zhǎng)的那么相信努力，培養(yǎng)出來(lái)的孩子卻不相信努力呢?
　　
　　原因：家長(zhǎng)們過于“相信努力”
　　
　　其實(shí)原因恰恰就在于中國(guó)家長(zhǎng)太過于相信努力了!他們總以為自己孩子的學(xué)習(xí)問題都是出在不夠努力上，總以為只要孩子努力就沒有學(xué)不好的功課。而且不僅如此，家長(zhǎng)對(duì)于努力的牢固信念轉(zhuǎn)而強(qiáng)加到了孩子頭上，變成了不斷給孩子強(qiáng)加學(xué)習(xí)任務(wù)、不斷逼迫孩子努力學(xué)習(xí)。
　　《今日美國(guó)報(bào)》最近的一篇報(bào)道指出，在香港、臺(tái)灣以及中國(guó)大陸的北京、上海等大城市，讓孩子上補(bǔ)習(xí)班、給孩子請(qǐng)家庭教師已經(jīng)成為華人社會(huì)中一種獨(dú)有的文化現(xiàn)象。莎莉莉教授的研究也發(fā)現(xiàn)，香港學(xué)生平均每周花在學(xué)習(xí)上的課余時(shí)間是16到20個(gè)小時(shí)(而實(shí)際上中國(guó)大陸的學(xué)生遠(yuǎn)不止這么多!)，而加拿大學(xué)生平均每周花在學(xué)習(xí)上的課余時(shí)間僅為11到15個(gè)小時(shí)。造成這種差別的原因很明顯，就是因?yàn)橹袊?guó)的父母和教師們太過于相信努力了，所以他們總是想法設(shè)法給孩子布置各種作業(yè)、讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班并不惜重金給孩子請(qǐng)來(lái)家庭教師，逼迫孩子幾乎把所有的課余時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。他們認(rèn)為，只要給孩子比別人多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子付出比別人多的努力，孩子就肯定能在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)。如果本來(lái)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不太好，那么家長(zhǎng)們?cè)谶@一點(diǎn)上的做法就更甚了。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的心理受到了嚴(yán)重打擊，此時(shí)他們就更傾向于認(rèn)為：除了逼迫孩子努力，給孩子更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，別無(wú)他途!
　　然而，家長(zhǎng)們過于“相信努力”并逼迫孩子努力學(xué)習(xí)的另一方面，就是忽略了與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的其它一些重要因素，比如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等。如果孩子成績(jī)差的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有好的學(xué)習(xí)方法，那么即使家長(zhǎng)逼迫孩子付出再多的努力，恐怕都是沒有收效或收效甚微的。孩子在學(xué)習(xí)上付出那么多的時(shí)間、精力和努力，卻并沒有得到多少回報(bào)，這種挫敗感怎么可能會(huì)讓孩子“相信努力”呢?!而且不僅如此，這些努力學(xué)習(xí)但收效甚微的孩子，不僅不會(huì)再相信努力，而且還會(huì)轉(zhuǎn)而懷疑起自己的能力，懷疑自己是不是那棵再怎么努力都“不可雕”的“朽木”。
　　由此可見，對(duì)于我們的很多孩子都不相信努力這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)是負(fù)有一定責(zé)任的。當(dāng)然，在這里，我們并不是說(shuō)不應(yīng)該給孩子請(qǐng)家庭教師、不應(yīng)該讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，我們是想說(shuō)，家長(zhǎng)們更應(yīng)該幫助孩子認(rèn)真分析造成他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的真正原因是什么，然后對(duì)癥下藥。
　　
　　對(duì)策：如何培養(yǎng)孩子“相信努力”
　　
　　那么除此之外，我們的家長(zhǎng)還應(yīng)該如何做才能克服自身的局限，培養(yǎng)出“相信努力”的孩子呢?
　　首先，要讓孩子體會(huì)到通過努力而成功的滋味。教育心理學(xué)中有一條特別重要的教育規(guī)律，那就是要給孩子布置中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的難度太高，孩子再怎么努力都完成不了，此時(shí)孩子是無(wú)法體會(huì)到通過努力而成功的滋味的；難度太低，孩子不需要付出太多的努力就可以完成，此時(shí)孩子就并不會(huì)認(rèn)為自己的成功是努力的結(jié)果。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該更多地為孩子布置一些中等難度、有一定挑戰(zhàn)性但孩子通過努力最后都能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)孩子經(jīng)過努力獲得了成功，很自然地，他就會(huì)認(rèn)為這一成功是自己努力的結(jié)果。這一點(diǎn)無(wú)論在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力上還是在培養(yǎng)孩子的生活和社會(huì)技能上，都非常重要。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在孩子學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，如果他剛學(xué)會(huì)手上和腳上的動(dòng)作，已經(jīng)可以游出兩三米遠(yuǎn)，那么此時(shí)我們既不能指望他一下子就游到十米開外，也不能一味地讓他繼續(xù)練習(xí)手腳動(dòng)作，停留在原來(lái)的水平上，家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)該做的是給孩子設(shè)定一個(gè)讓他通過努力最后能夠獲得成功的挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如讓孩子在練習(xí)手腳動(dòng)作的時(shí)候?qū)W會(huì)換氣。當(dāng)然，為孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)還有一個(gè)前提，那就是家長(zhǎng)一定要了解自己孩子目前所能夠達(dá)到的水平。
　　其次，無(wú)論在孩子成功還是失敗的時(shí)候，都要引導(dǎo)孩子從正面看待努力，并盡量避免孩子從負(fù)面看待努力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)待成功和失敗的態(tài)度會(huì)影響孩子對(duì)待成功和失敗的態(tài)度：如果父母能夠在孩子成功時(shí)告訴孩子這是他努力的結(jié)果，在孩子失敗時(shí)告訴孩子這種結(jié)果與他的努力無(wú)關(guān)，那么孩子就會(huì)更多地相信努力，相信努力可以讓自己成功。因此，在孩子成功的時(shí)候，父母?jìng)儾环蓝喽嗟厝ケ頁(yè)P(yáng)孩子“很用心”、“真努力”，讓孩子把自己的成功更多地與努力聯(lián)系在一起；在孩子經(jīng)過努力仍然失敗了的時(shí)候，依然引導(dǎo)孩子從正面看待自己的努力，告訴孩子他失敗的原因可能是因?yàn)樽罱眢w狀況不好、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭等其他原因，而并不是因?yàn)樗呐ψ⒍ㄊ菦]有效果的。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)不僅培養(yǎng)了孩子相信努力的信念，而且還讓孩子在積極克服其他消極因素的同時(shí)繼續(xù)保持了努力和上進(jìn)。
　　另外，家長(zhǎng)們還要盡量避免給孩子傳達(dá)一些類似“努力象征著愚笨”這樣的觀念。在日常生活中，我們常常觀察到這樣一種現(xiàn)象：同樣的工作，那些非常聰明的人很快就可以完成，并不需要付出太多的努力；而那些頭腦不夠靈活的人，則往往需要付出比別人多得多的努力，而且即使付出很多努力，他們也并不一定能做得好。因此看起來(lái)，在一件事情上付出很多努力有的時(shí)候恰恰是一個(gè)人不夠聰明的象征。很多家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)自己孩子的時(shí)候也都不自覺地把孩子的表現(xiàn)與這一現(xiàn)象聯(lián)系在了一起。比如說(shuō)，有些孩子在學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真和用功，常常會(huì)花很多時(shí)間讀書和寫作業(yè)，但家長(zhǎng)有時(shí)卻會(huì)跟孩子說(shuō)這樣的話：“你看人家李某某就是聰明，聽他媽媽說(shuō)，他每天晚上不到一小時(shí)就把老師布置的作業(yè)做完了，你怎么每次都要花上兩三個(gè)小時(shí)啊?”這樣，家長(zhǎng)不經(jīng)意的一句話卻向孩子傳達(dá)了“努力象征著愚笨”這樣的觀念。久而久之，孩子很可能就不再相信努力了，或者干脆放棄了努力，而改為追求寫作業(yè)和讀書的速度，從而忽視了質(zhì)量。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要盡量拿孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)跟他以往的表現(xiàn)相比，努力克服拿自己孩子跟別人孩子比的心理，即使比了，也不要把這種對(duì)比傳達(dá)給孩子。
　　現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們大多都把孩子視為自己的“掌上明珠”，但是同時(shí)，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以家長(zhǎng)們也把所有的期望都寄托在了孩子身上。“望子成龍”、“望女成鳳”固然可以理解，但是給孩子帶來(lái)的壓力卻會(huì)導(dǎo)致很多消極影響。像“努力奮斗”、“刻苦學(xué)習(xí)”之類的價(jià)值觀一直以來(lái)都是中國(guó)文化所鼓勵(lì)和提倡的。這些價(jià)值觀是我們的寶貴財(cái)富，但是家長(zhǎng)在孩子身上用之過度則容易讓孩子越來(lái)越不相信努力。大量的心理學(xué)研究都發(fā)現(xiàn)，“相信努力”對(duì)一個(gè)人的成功非常重要。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們多多反思自己的教育方式，多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，培養(yǎng)出“相信努力”的孩