摘要：構(gòu)建社會主義和諧社會離不開一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，而干部素質(zhì)的提高離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在于適宜的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了師生的互動，本文就參與式教學(xué)法在干部培訓(xùn)中的運(yùn)用展開了探討。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)法；參與式；干部培訓(xùn)
　　
　　構(gòu)建社會主義和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村離不開廣大黨員干部的先鋒模范作用，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。干部培訓(xùn)，要充分發(fā)揮黨?！叭齻€陣地，一個大熔爐”的作用。要以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，并以此推動干部培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。本文以干部教育條例為依據(jù)，對領(lǐng)導(dǎo)干部的參與式教學(xué)法進(jìn)行一些探討。
　　
　　一、傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法亟待改革
　　
　　講授式教學(xué)法是我們培訓(xùn)干部所運(yùn)用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種方法有其優(yōu)點(diǎn)和不足。其優(yōu)點(diǎn)有三：一是內(nèi)容精確；二是便于教師備課和控制教學(xué)過程；三是可以在有限的時間內(nèi)發(fā)布大量信息。其缺點(diǎn)也有三：一是缺乏新意和刺激；二是學(xué)員參與的機(jī)會有限；三是限制了學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性。而干部培訓(xùn)恰恰需要的是集體的參與和大家的謀略，根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：首先要了解學(xué)員。黨校教育班次不同，學(xué)員的職務(wù)地位不同，其所思所想所需也就不同，只有深入了解學(xué)員，才能對癥下藥，使他在最短的時間內(nèi)學(xué)到他最想學(xué)的知識或方法；其次是確定專題。選擇的專題對路，此課就成功了一半。在了解學(xué)員的基礎(chǔ)上，教師確定好自己要講授的內(nèi)容；課前要從理論和實(shí)踐兩方面去準(zhǔn)備，要做到理論上高出學(xué)員一籌，思想上先于學(xué)員一步，實(shí)踐上力求能與學(xué)員合拍。再次是如何講課。黨校教師上課應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富的面部表情和肢體語言，生動的實(shí)例，多種教學(xué)方法，諸如走出去請進(jìn)來等多種方法，把理論性的東西與學(xué)員工作的實(shí)際工作結(jié)合起來，有的放矢。課引最好用本期學(xué)習(xí)的學(xué)員所在單位的某件事開始，用真人真事，導(dǎo)入到自己所講課題之中，使學(xué)員身臨其境，便于解決實(shí)際問題。最后是教師在講課完畢后，應(yīng)主動及時地了解自己所授內(nèi)容是否為學(xué)員所接受和領(lǐng)會，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，真正使學(xué)員學(xué)有所獲。
　　
　　二、參與式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
　　
　　所謂參與式教學(xué)法，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較有以下優(yōu)點(diǎn)：
　　(1)發(fā)揮雙主動作用。過去教師在臺上滔滔然，學(xué)員在臺下昏昏然，教師不管學(xué)員有用沒用，灌完拉倒。而參與式教學(xué)，教師學(xué)員雙向交流，或解疑釋惑，或明辨是非，學(xué)員挑戰(zhàn)教師，教師激活學(xué)員。
　　(2)體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)員為接受主體的教育過程。參與式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)員的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力以及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰(zhàn)，教師的因勢利導(dǎo)，傳道授業(yè)，謀篇布局等“先導(dǎo)”往往會被學(xué)員的“超前認(rèn)知”打破，主導(dǎo)地位在課堂中不時被切換。
　　(3)提高雙創(chuàng)新能力。黨校學(xué)員獨(dú)立思考能力強(qiáng)，掌握的知識和信息在某些方面與教師同步甚至超過教師，如何提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)員高于教師的創(chuàng)新水平、彌補(bǔ)書本知識不足，這是大有可為的。學(xué)員思考問題、解決問題的創(chuàng)造性，可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
　　(4)促進(jìn)雙影響水平。傳統(tǒng)教學(xué)只講教師影響學(xué)員，而忽視學(xué)員的作用。參與式教學(xué)要求教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等協(xié)調(diào)探討，教師眼中有學(xué)員，在與學(xué)員交流中形成心靈的撞擊與融合和觀念的趨同。教師要尊重學(xué)員的心理需要，傾聽學(xué)員對問題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題，真正產(chǎn)生心理共鳴。
　　
　　三、幾種常用的參與式教學(xué)方法
　　
　　(1)案例分析法。案例式教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，把教師的教和學(xué)員的學(xué)有效結(jié)合起來，注重調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，是一種行之有效的教學(xué)方法。在干部培訓(xùn)中，合理應(yīng)用案例式教學(xué)法能有效增強(qiáng)授課的說服力、實(shí)效力、吸引力，從而收到預(yù)期的教育效果。黨校培訓(xùn)主要是就某一時期具有代表性的精神或問題來進(jìn)行的，這就要求教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造或創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有代表性、普遍性和教育性案例，讓學(xué)員根據(jù)案例進(jìn)行分析，把自己對案例的見解及看法記下來，鼓勵學(xué)員之間就案例進(jìn)行交流，展開討論，明辨是非；最后教師總結(jié)概括、引導(dǎo)，使學(xué)員的思想能形成大致的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上教師要把學(xué)員討論的意見升華，上升到理論的高度，達(dá)到授課的目的。
　　(2)研討法。研討法是教師可以控制的一種多渠道交流方式。任何課堂教學(xué)都有主題，主題是參與式教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題作文章就不會跑題、跑調(diào)，類似于基礎(chǔ)教育的“主題班會”。教師首先要精心分組，分組要有隨機(jī)性，盡量考慮到學(xué)員職別、年齡、性別、地區(qū)的差別，越是不同點(diǎn)多的分在一個組越好。之后教師要慎重地選擇好題目，對每一個題目會產(chǎn)生的不同結(jié)果教師要有充足的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。在指定的時間、地點(diǎn)要學(xué)員展開討論，各抒己見。教師要參與全過程。最后教師把各小組的交流結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場評判，贊正糾偏，評語要準(zhǔn)確，對事不對人，由此及彼，上升到理論的高度。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性；缺點(diǎn)是組織力度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。
　　(3)頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種最能體現(xiàn)現(xiàn)代成人培訓(xùn)理念、經(jīng)常被使用的一種互動交流方法。其特征是激發(fā)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生一系列解決問題的方案和方法。教師首先要提出問題，鼓勵參與者盡量提出不同的想法。鼓勵學(xué)員全員參與，啟發(fā)少語者，控制“話簍子”。引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行最廣泛的思維，充分發(fā)揮學(xué)員各自的特質(zhì)；調(diào)動學(xué)員的創(chuàng)新意識，不要為所謂的離經(jīng)叛道而嚇倒，離奇古怪更要肯定。教師應(yīng)當(dāng)做到讓每個學(xué)員都有機(jī)會展示，所有展示，不論優(yōu)劣，教師都不要馬上指出是非，讓學(xué)員自己內(nèi)心先做互評為好。這種教學(xué)方法，要求教師反應(yīng)機(jī)敏，在大量的不同的討論結(jié)果中，誘導(dǎo)學(xué)員剔其糟粕，凸顯精華。
　　
　　四、參與式教學(xué)要求教師具備的能力
　　
　　參與式教學(xué)要求在整個教學(xué)活動中，教師始終起主導(dǎo)作用，做到不急不躁，鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，把握好教學(xué)過程的始終。這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：
　　(1)在上課之前，教師要有充分準(zhǔn)備，未雨綢繆，明確教學(xué)思路，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員按教師預(yù)計(jì)的路子來參與到教學(xué)過程中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不要被學(xué)員的思維所左右，完不成教學(xué)任務(wù)。
　　(2)在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)員參與的積極性，在有爭議的問題出現(xiàn)時，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間均應(yīng)是平等討論，不要以強(qiáng)壓弱、以多欺少、不得有肢體沖突，教師要注重引導(dǎo)。
　　(3)在參與式教學(xué)過程中，可能會發(fā)生教師備課沒有預(yù)料到的情況發(fā)生，教師應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的柔性教學(xué)藝術(shù)，機(jī)敏的思考，果斷的措施，與學(xué)員形成唱和的共鳴。
　　(4)參與式教學(xué)活動，教師應(yīng)該是操盤手。積極啟發(fā)鼓動學(xué)生的參與意識，把教學(xué)的主動權(quán)始終掌握在自己手中。
　　作者單位：中共滄州市委黨校
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　饒玲.論成人教育教學(xué)方法改革的特征[J].江西教