摘要：體育課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，當務(wù)之急是深化體育教師對體育課新課程的理解，提高體育教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。
　　關(guān)鍵詞：體育教師；課程改革；教育；素質(zhì)
　　
　　一、前言
　　
　　基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新體育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實事、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。課程改革給體育教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革使我國的中小學體育教師隊伍發(fā)生了一次歷史性的變化。每一位體育教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
　　新的課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在體育教師的教學觀念、教育行為的改變上。這對許多人來說，不是沒有痛苦的。新的課程改革，不僅要改變千百萬體育教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的。
　　
　　二、研究對象與方法
　　
　　1.研究對象
　　針對學校體育課程改革所面臨的困惑不清的問題，從體育教師的角度進行分析和探討。
　　2.研究方法
　　(1)文獻資料調(diào)研
　　查閱了近幾年的有關(guān)課程改革的文獻，為本文討論與分析提供理論資料。
　　(2)邏輯分析
　　依據(jù)形式邏輯的思維規(guī)律，運用形式邏輯分析方法，嚴謹?shù)貙Ρ疚难芯繉ο筮M行討論與分析，根據(jù)辯證邏輯的基本原理從整體上把握研究的思路。
　　
　　三、討論與分析
　　
　　1.教師的角色將發(fā)生改變
　　我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思想進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。
　　2.由管理者轉(zhuǎn)化為引導者
　　教師是學生學習的合作者、引導者，因此教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，體育教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學過程將不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
　　3.要學會開發(fā)利用課程資源
　　課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，體育教師應(yīng)當學會主動地有創(chuàng)造性的利用一切可用資源，為教學服務(wù)。體育教師還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。例如在體育設(shè)施的開發(fā)中，可以想辦法發(fā)揮體育器材的多種功能?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給體育帶來無窮的樂趣。
　　4.指導學生開展研究性、探究性學習
　　反思我們的教學方式和學生的學習方式，不難發(fā)現(xiàn)，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習a8e693d6a292a198867d2cec5088b1c3b2e53fd148f4b3d22e43bf3605c79dc5，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學中處于被忽略的地位。
　　5.引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力
　　課程改革所倡導的新觀念，將深刻地影響、引導著教學實踐的改變。體育教師將隨著學生學習方式的改變，而重新建立自己的教學方式。當體育教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學生通過傾聽、練習，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題，而在未來的探究性課程中，將讓學生自由發(fā)揮，使學生有一個獨立思考、學習的環(huán)境。通過教師有組織的將知識呈現(xiàn)、傳授，引導學生展開想象，逐漸將知識變成能力，達到升華、運用的目的。
　　6.樹立終身教育的意識
　　一個大學畢業(yè)生在校獲得知識，僅占一生所需知識的10%，90%的知識需在工作中獲得。作為體育教師也面臨同樣的問題，必須樹立終身教育的觀念。特別是現(xiàn)在隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，教師工作受到嚴重的沖擊，稍不注意就落在學生的后面，何談為人師表。為此，現(xiàn)代體育教師必須走出一次性教育的誤區(qū)，不失時機地進行二次教育以及終身教育，發(fā)展自我，完善全面發(fā)展。
　　7.樹立生命意識
　　體育教師工作是一種用生命去影響生命的過程。教師首先要了解學生，了解愈深，愛之愈烈。其次，對學生的關(guān)懷要落到實處，每個學生都希望得到老師的關(guān)懷、體貼與信任，教師的一言一行，一舉一動，都可以促使師生關(guān)系轉(zhuǎn)化，形成一種學生尊重老師、老師關(guān)愛學生的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的確立，促使教師用自己的生命去扶助一個正在成長的生命，任何辱罵和體罰學生的行為便沒有存在的理由，與學生交往中的任何困惑都可以克服。有的教師埋怨，我工作的一切都為了學生，可有的學生就與我對著干。這恰恰是教師自身所表現(xiàn)的行為所決定，教師“居高臨下、盛氣凌人”，不是教育學生，而是想對付他們，這就形成一種不愉快的師生關(guān)系，確是教育工作者的一種失敗。所以，只有用生命的意識去影響學生，看待教育對象，才能促使教師迸發(fā)出對學生愛的火花，構(gòu)筑一種新的和諧的師生關(guān)系。
　　
　　四、建議
　　
　　(1)改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。
　　(2)體育教師要隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究，反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
　　(3)掌握教育理論及心理學知識，教學本身就是一門科學，也是一門藝術(shù)，有其自身的規(guī)律、方法、手段、原則和特點，只有很好地掌握它，才能正確指導教學實踐，提高教學質(zhì)量。
　　作者單位:河北軟件技術(shù)學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]高江海.實施素質(zhì)教育教師應(yīng)具備五種意識[N].光