[摘 要]模擬法庭實(shí)訓(xùn)模式已成為平衡法學(xué)傳統(tǒng)理論教育和實(shí)踐教育一個(gè)重要的支撐點(diǎn)，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生將法學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于模擬法庭實(shí)踐的能力。但在高校舉行的各種模擬法庭實(shí)訓(xùn)都存在著許多的問(wèn)題，問(wèn)題存在的原因是多方面的，既有師資力量的不足，又有傳統(tǒng)理論教學(xué)方面的束縛，當(dāng)然還有學(xué)生能力的因素。在如何完善模擬法庭實(shí)訓(xùn)方面，本文提出了從確定“雙師型”指導(dǎo)老師到強(qiáng)化庭審控制及整理案卷等七個(gè)方面的建議。
　　[關(guān)鍵詞]模擬法庭；法學(xué)教育；實(shí)踐性教育
　　[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2008)52-0046-02
　　
　　1 前言
　　
　　法學(xué)教育具有雙重性，既要培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)理論水平，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。法學(xué)教學(xué)目的是在經(jīng)院式的傳統(tǒng)法學(xué)理論教育和具有職業(yè)培訓(xùn)性質(zhì)的實(shí)踐性法律教育二者間尋求一種平衡。二者中，實(shí)踐性法學(xué)教育在這個(gè)平衡的過(guò)程中所占的分量越來(lái)越重，而實(shí)踐性法學(xué)教育的一個(gè)重要模式就是模擬法庭實(shí)訓(xùn)。
　　
　　2 高校模擬法庭實(shí)訓(xùn)的作用
　　
　　從法學(xué)理論教育到實(shí)踐的職業(yè)培訓(xùn)，有三個(gè)比較貼切的比喻。一是學(xué)游泳的比喻：其核心是在岸上學(xué)習(xí)游泳和在水中練習(xí)游泳的過(guò)程演變，如只在岸上學(xué)習(xí)，學(xué)者將永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳，其必須投入水中才能學(xué)會(huì)；二是乘客和司機(jī)的比喻：到一個(gè)陌生的城市作一名出租車乘客和作一名司機(jī)的區(qū)別，即如果只做一名出租車乘客，其很難迅速了解這座陌生的城市；而做一名司機(jī)，則其不得不去研究整個(gè)城市的線路到底怎么走，從而能很快了解并融入陌生的城市；三是練習(xí)武術(shù)套路的比喻：即武術(shù)是通過(guò)一招一式慢慢練就的，不是一蹴而就的，且任何一招的缺少，都將會(huì)導(dǎo)致整套的失敗，練習(xí)愈多，愈熟練，最后便可得心應(yīng)手，見(jiàn)招拆招。法學(xué)教育也是一步一步來(lái)，而職業(yè)的法律培訓(xùn)則更是如此，一步也馬虎不得。因此高校模擬法庭在法學(xué)教育中所扮演的角色即可描述為：一是將學(xué)生從“岸上”理論教育”拖入“水中”實(shí)訓(xùn)；二是將學(xué)生從作理論課堂的“乘客”逐步推到作法律實(shí)踐的“司機(jī)”。
　　
　　3 模擬法庭實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題
　　
　　雖然高校開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)的比較普遍，但其存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，其中比較突出的有以下幾個(gè)：
　　3.1 模擬法庭實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境不足
　　在硬件配套方面，很多高校沒(méi)有專門的模擬法庭，很多模擬實(shí)訓(xùn)只能在教室進(jìn)行；法庭的相應(yīng)設(shè)備不足，缺少法官服、律師袍、法槌等必備物件。在軟件方面，高校缺少有代表意義的實(shí)際案例資源，很多都是網(wǎng)上下載的案例；有些高校對(duì)模擬法庭課程設(shè)計(jì)不合理，高低年級(jí)不分，案例難易度沒(méi)有針對(duì)性。
　　3.2 缺乏具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師
　　眾所周知，在高校中真正能走出“象牙塔”到社會(huì)上獨(dú)立辦案的法學(xué)教師并不多，能夠出庭并應(yīng)對(duì)自如的法學(xué)教師則更少。造成這種狀況有兩方面根本的原因：一是我國(guó)高校法學(xué)教師大都是通過(guò)傳統(tǒng)法學(xué)理論教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，而不是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的法律職業(yè)教育模式培訓(xùn)出來(lái)的。所以這是一種先天的不足，這種先天的不足只能通過(guò)教師親身投入到法學(xué)實(shí)踐中才能彌補(bǔ)。二是在現(xiàn)行的教學(xué)科研體制下，法學(xué)教師不得不把主要精力放在教學(xué)以及科研活動(dòng)中，而從事法學(xué)實(shí)踐的時(shí)間就大量減少。這兩大原因的存在使得高校極其缺乏既是教師又是律師的“雙師型”的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，這也使得高校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)從根本上缺少具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，從而使得在模擬過(guò)程中出現(xiàn)離譜的差錯(cuò)也不能得以糾正。
　　3.3 模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)于注重程序形式上的演練，而輕視培訓(xùn)學(xué)生對(duì)程序內(nèi)涵及作用的深刻理解
　　筆者將曾經(jīng)代理的一個(gè)故意傷害案例給學(xué)生做模擬法庭實(shí)訓(xùn)。案例比較簡(jiǎn)單，其案情是甲乙雙方互相毆打，在毆打過(guò)程中，乙方受傷出了血，將衣服給染紅了一大片。乙方因此起訴甲方，要求賠償。但因代理人的失職，乙方在舉證期限內(nèi)未能將包括血衣在內(nèi)的許多關(guān)鍵證據(jù)向法庭提供?？梢曳皆陂_(kāi)庭時(shí)將血衣作為新證據(jù)向法庭提供。在實(shí)訓(xùn)中，代理甲方的學(xué)生對(duì)此新證據(jù)毫無(wú)辦法。也許被現(xiàn)場(chǎng)淋漓的血衣給震懾了，或緣于事實(shí)勝于雄辯的社會(huì)觀念，幾組實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都對(duì)此證據(jù)表示無(wú)異議。其實(shí)，只要對(duì)民事訴訟程序中的證據(jù)規(guī)則有深刻的理解，甲方就可以對(duì)此證據(jù)將原告方駁得體無(wú)完膚。
　　3.4 實(shí)訓(xùn)學(xué)生缺乏應(yīng)變能力，缺少將法律之外的常識(shí)和其他普通知識(shí)用于分析法律問(wèn)題的能力
　　作為一個(gè)真正的法律實(shí)踐者，其要精通法律的專業(yè)知識(shí)，又要熟知社會(huì)的基本常識(shí)，并能將其運(yùn)用于法律實(shí)踐中。在這二者中，學(xué)生可能過(guò)于注重法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視社會(huì)常識(shí)的作用。而真正的法律實(shí)踐，法律執(zhí)業(yè)者需要懂得很多社會(huì)常識(shí)，其包括科技、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，而運(yùn)用常識(shí)解決法律問(wèn)題的能力是考驗(yàn)法律從業(yè)者水平高低一個(gè)重要的標(biāo)志。在這一方面，學(xué)生很少會(huì)將普通的常識(shí)運(yùn)用于解決模擬法庭出現(xiàn)的問(wèn)題。
　　3.5 學(xué)生怯場(chǎng)嚴(yán)重，不能很好將自己置身于當(dāng)事人的地 位
　　在有眾多旁聽(tīng)者參與的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常常因缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生怯場(chǎng)的心理。其怯場(chǎng)表現(xiàn)為：一是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)緊張；二是在庭審過(guò)程中，學(xué)生因未能透徹分析案例的基本事實(shí)，對(duì)法律和事實(shí)問(wèn)題把握不準(zhǔn)，其在代理或辯護(hù)時(shí)說(shuō)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴；三是觀點(diǎn)不能充分表達(dá)，很多觀點(diǎn)在庭審前已想得很清楚，一旦開(kāi)庭，便全忘記，或只闡述了部分觀點(diǎn)；四是一旦對(duì)方反駁，便無(wú)言以對(duì)。
　　
　　4 如何強(qiáng)化模擬法庭實(shí)訓(xùn)
　　
　　以上分析說(shuō)明，高校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)存在著諸多的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，筆者認(rèn)為可從以下七個(gè)方面進(jìn)行：
　　4.1 確定“雙師型”教師為模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師
　　現(xiàn)在很多高校在確定模擬法庭實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師時(shí)，將未投入法學(xué)實(shí)踐的老師也作為指導(dǎo)老師，這在很大程度上使模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性大打折扣。因?yàn)檫@些老師無(wú)法對(duì)法庭進(jìn)行掌控，也無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)。因此，確定既是律師又是教師為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，這是加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭的關(guān)鍵。
　　4.2 選取有案卷的復(fù)雜案例
　　實(shí)戰(zhàn)型的模擬法庭應(yīng)選取以下兩種有完整案卷的案例，一是指導(dǎo)老師親自代理或律師同事代理的律師事務(wù)所的案件。這類案例相對(duì)復(fù)雜，庭審時(shí)間應(yīng)在一小時(shí)以上；二是當(dāng)?shù)胤ㄔ阂褜徟羞^(guò)的典型案例。實(shí)戰(zhàn)型的案例最好不要選取網(wǎng)上公布的案例，因?yàn)榇祟惏咐m典型，但沒(méi)有一個(gè)完整的案卷。而上述兩類案例，有完整的法律文書，有案件當(dāng)事人及其代理人的意見(jiàn)，也有法官的評(píng)判，當(dāng)然還有庭審記錄，更有一套完整的證據(jù)資料等。此外，這兩類案例的審判結(jié)果也可以作為模擬法庭的參考標(biāo)準(zhǔn)。
　　4.3 對(duì)學(xué)生遴選進(jìn)行有效配置
　　模擬法庭可以分為綜合模擬和專業(yè)課程模擬，而實(shí)戰(zhàn)型的模擬必須是綜合模擬，所以參與的學(xué)生就是高年級(jí)的學(xué)生，即大三和大四的學(xué)生。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已修完大部分法學(xué)專業(yè)課程而具備比較好的專業(yè)基礎(chǔ)。而低年級(jí)的學(xué)生只修了部分專業(yè)課，所以其綜合的專業(yè)知識(shí)是有所欠缺的，低年級(jí)的學(xué)生只適合進(jìn)行專業(yè)課程的模擬審判。
　　4.4 對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行合理分配
　　作為模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配是必要的。作為模擬審判一般分為法官組、原告組、被告組、控訴組及證人組等幾個(gè)組。法官組的學(xué)生應(yīng)選擇比較謹(jǐn)慎，且言辭較理性，性格相對(duì)沉穩(wěn)的學(xué)生，因?yàn)榉ü俨恍枰で椋枰硇院捅Ｊ?，其專業(yè)知識(shí)要求對(duì)訴訟法特別熟悉。原被告組的學(xué)生應(yīng)選擇口才比較突出，性格相對(duì)外向的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)要求對(duì)實(shí)體法比較熟悉。證人組的學(xué)生要求應(yīng)變能力比較強(qiáng)，且在性格上須大膽。當(dāng)然每一組的學(xué)生應(yīng)按程序要求的足額配置。
　　另外，參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生最好屬于兩個(gè)以上不同的班級(jí)，這樣才能增加庭審的對(duì)抗性，因?yàn)橥话嗉?jí)相對(duì)缺少對(duì)抗性。
　　4.5 做好模擬審理前的準(zhǔn)備
　　眾多法律實(shí)踐表明，如果庭前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，代理人在庭審時(shí)發(fā)生手忙腳亂的事情就會(huì)時(shí)常出現(xiàn)。因此，模擬審判前，指導(dǎo)老師必須要求各組學(xué)生研究事實(shí)和證據(jù)，分析庭審可能出現(xiàn)的狀況，提出應(yīng)對(duì)方案。此外，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中需要注意保密性：即各組之間不能互通觀點(diǎn)，其目的是保證庭審的突襲性，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。作為庭前的準(zhǔn)備，還有一件比較重要的事情就是各種出庭服裝必須配備。只有將法庭審理的服裝配備好，才能使模擬法庭具備逼真和嚴(yán)肅性，以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果。
　　4.6 提高對(duì)庭審的控制水平
　　對(duì)于庭審的控制是模擬法庭一個(gè)最關(guān)鍵的部分。因?yàn)榭刂频煤?，?shí)訓(xùn)就會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，控制不好，實(shí)訓(xùn)的就不會(huì)達(dá)到。其通常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，一是庭審速度非?？?，可能不到半個(gè)小時(shí)就會(huì)完畢，其結(jié)果只是對(duì)程序進(jìn)行了簡(jiǎn)單的演練。二是案情的發(fā)展會(huì)朝脫離案情本來(lái)的面目發(fā)展。對(duì)于庭審的控制，指導(dǎo)老師和審判長(zhǎng)應(yīng)起到非常重要的作用。審判長(zhǎng)可以控制庭審的訴訟流程暢通，而指導(dǎo)老師通過(guò)及時(shí)指出學(xué)生的實(shí)體和程序的錯(cuò)誤，可以保證庭審朝正確方向發(fā)展。
　　4.7 指導(dǎo)老師應(yīng)進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)
　　在模擬實(shí)訓(xùn)中，還有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)可以起到控制法庭審理的流程及提高法庭審理質(zhì)量的作用。點(diǎn)評(píng)可以分為兩步，一是庭審過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)，二是庭審后的點(diǎn)評(píng)。庭審過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生的怯場(chǎng)現(xiàn)象和學(xué)生在庭審每個(gè)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其點(diǎn)評(píng)應(yīng)是批評(píng)為主，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)兼有個(gè)別的表?yè)P(yáng)。庭審后的點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)以及案件審理的整體效果。其點(diǎn)評(píng)應(yīng)實(shí)事求是，在褒貶的同時(shí)，提出下次學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及方略。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨——兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社