《新課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@句話強調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。可見朗讀教學不僅是小學語文課堂教學一個非常重要的組成部分，而且是小學語文課堂教學的一種主要手段。因此，注重閱讀教學中的朗讀指導(dǎo)，是語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
　　那么，在閱讀教學中，如何讓朗讀指導(dǎo)扎實而靈動？筆者結(jié)合一些實例談?wù)勛约旱拇譁\認識。
　　
　　一、朗讀要注重示范
　　
　　示范朗讀是朗讀指導(dǎo)的一個法寶。好的范讀不僅能以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染學生，更能使學生真切感受語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，還潛移默化地進行朗讀方法的指導(dǎo)?？梢?，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。這就需要教師本身研究朗讀，讀好課文，吸引學生，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。
　　例如：《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師的范讀平平淡淡，就無法讓學生感受到全國人民永遠懷念總理的無限深情，無法體會到朝鮮人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，甚至會誤導(dǎo)學生。因此，教師一定要先過“朗讀關(guān)”，只有這樣，才能真正起到教師的示范引領(lǐng)作用，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
　　
　　二、朗讀要創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　古代詩歌具有對仗工整，聲韻和諧，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。
　　如：在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，可以先請同學觀看錄像，讓學生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。
　　
　　三、朗讀要適時導(dǎo)悟
　　
　　“導(dǎo)悟”是在教師的引導(dǎo)下，學生的思維、想象、情感等心智活動積極地參與到閱讀實踐活動中去，達到對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)會。下面是著名特級教師王崧舟老師教學《長相思》中的朗讀導(dǎo)悟。
　　師：誰來讀一讀《長相思》。其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。(學生朗讀)
　　師：讀得字正腔圓，真好?！帮L一更”這個“更”字是個多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個生字，他都念準了。來！我們一起讀一讀。
　　師：誰再來讀一讀《長相思》。其他同學特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。(學生朗讀)
　　師：真好，你們有沒有注意到這位同學在讀“身向榆關(guān)那畔行”