教材 人教版課標本五年級下冊第25課
　　教學(xué)目標
　　1.品味重點詞句，有感情地朗讀課文，感悟德國人“人人為我，我為人人”的境界。
　　2.感知異域風(fēng)情，初步感受德國人含蓄、優(yōu)雅的處事風(fēng)格。
　　教學(xué)過程
　　
　　一、談話導(dǎo)入，聚焦“獨特”
　　
　?。?）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
　?。?）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道德國是個愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨特，誰能說說這獨特之處？
　?。?）出示句子：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！保ㄖ该x）思考這句話講了幾層意思？（齊讀）
　?。?）過渡：這節(jié)課我們還要細細地品讀德國人這種獨特的養(yǎng)花方式。
　　[ 引導(dǎo)學(xué)生回顧概括德國人養(yǎng)花方式的獨特，直奔主線，不但理清了文章脈絡(luò)，同時也教給了學(xué)生方法，可謂一石二鳥]
　　
　　二、品讀課文，入情入境
　　
　?。ㄒ唬└惺堋白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”的獨特行為
　　（1）課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，默讀第2自然段，找出來，劃一劃。
　?。?）出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！蹦銖木渥拥哪男┑胤礁惺艿搅说聡藧刍ǚ绞降莫毺?？
　　[引導(dǎo)通過3個“都”、“脊梁”等詞語的理解、品味，與中國人養(yǎng)花方式的對比，從而真切地體會到德國人“自己的花是讓別人看的”養(yǎng)花方式的獨特，給學(xué)生以心靈的觸動]
　?。?）師：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來感受這種獨特吧！（齊讀）
　?。ǘ┢肺丁白约河挚磩e人的花”的奇麗景色
　?。?）在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。
　?。?）出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?br/>　　你特別是從哪個詞語感受到了美麗呢？
　　△“花團錦簇”：從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。
　　△“姹紫嫣紅”：從顏色上感受到了花兒的美麗。
　　△“應(yīng)接不暇”：從看花人的反應(yīng)中感受到花的多而美麗。
　　△“山陰道上”：如進入了郁郁蔥蔥的大森林，感受到花的多而美麗。
　　……
　　（3）師：多么美麗的景色??！作者用那么多詞句，從不同的角度寫出了景色的美麗。那你能把這美麗讀出來嗎？
　　[此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，讓學(xué)生在欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，同時也引導(dǎo)學(xué)生體會多角度描寫景色的寫作方法，加深對文本的理解。]
　?。?）欣賞景色，展開想象：想不想看看這美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？
　?。?）把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。
　?。▽W(xué)生交流小練筆）
　?。?）師：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？讓我們帶上這份心情再配樂朗讀。
　　[《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。此環(huán)節(jié)借助視頻景色，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，升華了學(xué)生的情感體驗。在寫的訓(xùn)練中，內(nèi)化文本語言，展示自己的獨特體驗，發(fā)展了運用語言的能力?！叭刖硠忧椤?，學(xué)生已與作者達到情感的共鳴，此時的朗讀能掀起情感的高潮]
　?。ㄈ┭凶x“人人為我，我為人人”的尋味意境
　?。?）因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為：“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！背鍪揪渥?，齊讀。
　?。?）對這句話，你是怎么理解的?
　?。ㄐ〗M內(nèi)交流感受，學(xué)生匯報）
　?。?）師：在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實“耐人尋味”，確實值得人細細去琢磨、品味啊！讓我們一起再來感受這耐人尋味的意境。（齊讀）
　　[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗，既注重個人的感悟，也體現(xiàn)小組合作、探究學(xué)習(xí)的成果，同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認知水平向更深層次拓展]
　?。ㄋ模w味“莞爾一笑”的含蓄優(yōu)雅
　?。?）師：“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的；“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的；當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去問女房東時，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
　　出示句子：“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”引讀。
　　（2）師生分角色朗讀，請生評價。
　?。?）“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時心里是怎么想的？
　　[ 引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進人物。解讀“莞爾一笑”，從女房東的內(nèi)心世界入手，可以是因家家戶戶都這樣養(yǎng)花而覺得平常；可以是因整個民族都擁有的境界而覺得自豪；可以是為一名外國留學(xué)生領(lǐng)悟到這樣養(yǎng)花的用意而感到高興。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。]
　　（4）師：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的內(nèi)心活動，但不管內(nèi)心怎樣豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么耐人尋味啊！讓我們一起再讀這幾句話。
　?。?）既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
　?。?）師：“莞爾一笑”一詞讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂和優(yōu)雅。正如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味??！讓我們再來感受讀。
　　
　　三、研讀“美麗”，升華情感
　　
　?。?）四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他這樣說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！背鍪揪渥?。（齊讀）
　?。?）你認為季先生說的“美麗”包含什么？
　?。?）小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著家家戶戶、整個民族、世世代代都具有的獨特的養(yǎng)花方式，耐人尋味的“人人為我，我為人人”的精神境界和含蓄、優(yōu)雅的處事風(fēng)格。正是因為有了這些獨特的方式、境界、風(fēng)格，才擁有了這如此奇麗無比的燦爛景色。
　?。?）所以季先生發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”出示句子。（齊讀）
　　[季先生說的“美麗”，是本課的中心所在，也是本文教學(xué)的難點。為了幫助學(xué)生理解這“美麗”，前面做了很多的鋪墊。此時讓學(xué)生來說說理解，可以說是水到渠成，總結(jié)、提升了學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華了情感。]
　　
　　四、作業(yè)
　　
　　1.背誦課文第3自然段，再抄寫描寫美麗景色的句子。
　　2.推薦課外閱讀：季羨林教授的《再返哥廷根》。
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）