一、說教材
　　
　　《神奇的七巧板》是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動》三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本課主要分為問題與思考、實(shí)踐與活動、研究與討論、收獲與總結(jié)，拓展與創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)。其中核心內(nèi)容是實(shí)踐與活動、研究與討論。
　　新的課程理論指出：綜合實(shí)踐活動應(yīng)具有行為性目標(biāo)取向、體驗(yàn)性目標(biāo)取向和生成性目標(biāo)取向。因此，我從三個(gè)維度確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。
　　知識與技能
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生掌握制作七巧板的一般步驟和方法。
　?。?）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。
　　（3）通過趣味拼圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
　　過程與方法
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、合作探究，歸納出制作七巧板的一般步驟和方法。
　　（2）通過拼擺不同形狀的圖案，體會圖形的變換，并對作品作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀
　　激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　引導(dǎo)學(xué)生制作七巧板，并利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　組織學(xué)生運(yùn)用七巧板拼出自己喜歡的圖形。
　　
　　二、說教法、學(xué)法
　　
　　綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，要注重在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，在操作活動中進(jìn)行技術(shù)探究和學(xué)習(xí)，用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動和技術(shù)活動?；诖?，我采用了“五法三結(jié)合”的教學(xué)方式，即：引導(dǎo)探究法、課件演示法、示范指導(dǎo)法、合作交流法、作品展示法。觀察與實(shí)踐相結(jié)合，自主探究與合作交流相結(jié)合，書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作創(chuàng)新的能力。
　　教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的師生雙邊活動。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也主要以自主探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)為主。
　　
　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　本課教具、學(xué)具包括：多媒體課件、剪刀、水彩筆、膠水、直尺、正方形紙片、特殊七巧板、信封等。為了便于學(xué)生制作七巧板，對于正方形的紙片，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，在它的上面印制了十六個(gè)小正方形。這樣，學(xué)生畫起線來，既快速又準(zhǔn)確。
　　四、說教學(xué)過程
　　綜合實(shí)踐活動課程是以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，在“觀察”、“探究”、“討論”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
　　創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的前提。上課伊始，我就運(yùn)用多媒體課件，向同學(xué)們展示了四幅美麗的圖案，讓學(xué)生猜說它們的名稱。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四幅圖案，想一想它們是用哪種玩具拼成的？當(dāng)學(xué)生回答出七巧板后，我運(yùn)用課件加以驗(yàn)證。之后，我問學(xué)生：你們現(xiàn)在是不是也想玩一玩這種玩具呀？學(xué)生馬上異口同聲地回答：想。此時(shí)，導(dǎo)入新課的時(shí)機(jī)已成熟，同時(shí)，也達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的目的。
　?。ǘ﹩⒌纤季S，了解來歷
　　板書課題后，教師提問：關(guān)于七巧板，你想了解哪些知識？迅速地把學(xué)生帶入了問題的情境，學(xué)生此時(shí)思維活躍，提出了很多的問題。如：七巧板是誰發(fā)明的？為什么叫七巧板等等。結(jié)合著提出的問題，讓學(xué)生帶著懸念，一起了解七巧板的歷史。在這里，將七巧板的歷史采用音像資料的方式加以呈現(xiàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)探究，獲取新知
　　1.研討做法
　　觀察是一切科學(xué)研究活動的基礎(chǔ)。因此，在制作七巧板之前，首先出示一副七巧板，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從整體上，認(rèn)識到它是由一個(gè)正方形分割的七個(gè)板塊組成。從細(xì)節(jié)上，可以看出它包含有三角形、正方形、平行四邊形等幾何圖形。有了初步的感知后，結(jié)合學(xué)具——正方形紙片，組織學(xué)生分小組探討七巧板的做法，最后歸納為：畫線、涂色、剪切三個(gè)步驟。
　　2.動手制作
　　按照學(xué)生總結(jié)的三個(gè)步驟進(jìn)行制作。其中，畫線這一步驟是比較復(fù)雜的。所以，在學(xué)具準(zhǔn)備的時(shí)候，正方形紙片上，印制了16個(gè)小正方形，以保證畫線位置的準(zhǔn)確性。盡管這樣，學(xué)生畫線仍然感覺到困難，因此，對于這一步驟，我采用了課件示范與學(xué)生操作相結(jié)合的方式組織教學(xué)。教學(xué)藝術(shù)講究“有扶有放”，接下來的工作就是涂色、剪切。這兩步易于操作，那就放給學(xué)生自主完成，教師巡回指導(dǎo)。
　　3.趣味拼圖
　　（1）根據(jù)具體圖案進(jìn)行拼圖。在這里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖案：“小房子”、“小兔子”，它們都是比較簡單的。目的在于讓學(xué)生感知板塊間的位置關(guān)系和相互作用。
　?。?）根據(jù)物體輪廓進(jìn)行拼圖。比較而言，這個(gè)層次增加了一定的難度。需要學(xué)生想像出每塊板的擺放位置。在教學(xué)時(shí)，我也設(shè)計(jì)了兩幅圖案。在拼擺臺燈的過程中，有些學(xué)生感到困難，為此我采用了課件演示法，加以解決，這樣很快就突破這一難點(diǎn)。第二幅是鐵錘的輪廓。有了拼擺臺燈的經(jīng)驗(yàn)，這幅圖案拼擺起來也就容易多了，交給學(xué)生自主完成。
　　（3）激情創(chuàng)作。激情創(chuàng)作這一步驟，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。由于有了以上兩個(gè)層次的趣味拼圖，這個(gè)難點(diǎn)解決起來，也就水到渠成了。在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著輕柔的音樂，自行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)予以幫助。此過程，充分留給了學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，有思想地進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的想象能力、操作能力、創(chuàng)新能力得到提高。
　　4.展示評價(jià)
　　綜合實(shí)踐活動課程主張，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生間、同伴間的個(gè)性化評價(jià)。因此，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完畢后，我就引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行作品展示，并讓其說出自己的創(chuàng)意。隨后，師生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。這樣處理，有利于學(xué)生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做到了評價(jià)的開放性和民主性。
　　5.學(xué)習(xí)特例
　　學(xué)完正方形分割的七巧板，教材又呈現(xiàn)了圓形分割的七巧板，目的在于擴(kuò)大學(xué)生對七巧板內(nèi)涵的理解。為此，借助多媒體課件，首先向同學(xué)們展示了一副用圓形分割出來的七巧板，然后，動態(tài)演示，讓其拼出一幅美麗的圖案。從這里，很容易看出，這種七巧板可以拼出一些運(yùn)動的圖像。學(xué)生看后，感到非常驚奇。隨即，組織學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
　　6.研究討論
　　操作活動結(jié)束后，讓學(xué)生由感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識是非常有必要的。所以，此時(shí)，我出示了這么一個(gè)討論卡，然后，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，研究討論，匯報(bào)歸納。
　?。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲，拓展創(chuàng)新
　　新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。因此，我的結(jié)束語是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們學(xué)習(xí)了神奇的七巧板，此外，還有“五巧板”、“九巧板”……形狀上，除了正方形、圓形外，還有長方形、蛋形……老師這里，就有一副蛋形的九巧板，請大家課下認(rèn)真地拼一拼，相信你呀，肯定會有一些驚喜的發(fā)現(xiàn)！
　　
　　五、說板書設(shè)計(jì)
　　
　　本課板書簡潔明了，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，使人一目了然。特別是學(xué)生作品展示區(qū)，構(gòu)圖獨(dú)特，賦有創(chuàng)意，成為板書設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
　　整堂課的設(shè)計(jì)，我注重了在動手與動腦的緊密結(jié)合中，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，在操作活動中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由探究做法到動手制作再到趣味拼圖進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，用課件和作品引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以激情創(chuàng)作為載體，組織創(chuàng)新性的教育活動，與此同時(shí)，還注重了立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追求工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。從而，扎實(shí)有效地完成了《神奇的七巧板》一課的教學(xué)。（責(zé)任編輯：李雪虹）