吳躍東 王偉偉 董 葵

摘要 當(dāng)前,高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上還存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才跟不上社會(huì)發(fā)展的需求,出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”,影響了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,因此,我們應(yīng)該積極調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置。首先,我們應(yīng)該充分發(fā)揮高校的專(zhuān)業(yè)特色,將專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求,地方發(fā)展需求及政策需求結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí),要根據(jù)高校的實(shí)際狀況,調(diào)整辦學(xué)思路,展開(kāi)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠充分就業(yè)、滿(mǎn)意就業(yè)。

關(guān)鍵詞 高校; 專(zhuān)業(yè)設(shè)置;就業(yè)市場(chǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào)1674-6708(2009)07-0100-03

伴隨著高等教育的快速發(fā)展, 我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,與高等教育快速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全國(guó)大中專(zhuān)畢業(yè)生人數(shù)為495萬(wàn),2008年達(dá)到559萬(wàn),2009年更是突破600萬(wàn)大關(guān),達(dá)到611萬(wàn)。從絕對(duì)值上看,我國(guó)大學(xué)生數(shù)量眾多,但從相對(duì)值上看,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)每萬(wàn)人擁有的大學(xué)生數(shù)量就要少得多。2006年,美國(guó)每萬(wàn)人大學(xué)生數(shù)量為520人,加拿大為580人,韓國(guó)為571人,而我國(guó)當(dāng)時(shí)僅為120多人,甚至落后于南美的巴西。即使從高等教育毛入學(xué)率來(lái)看,我國(guó)當(dāng)年的22%的比例同樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本的48%和美國(guó)的52%。這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的要求相比,中國(guó)大學(xué)生數(shù)量就顯得不是太多而是太少[4]。一方面是大學(xué)生數(shù)量的不足,一方面是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,出現(xiàn)這種情況的原因在哪里?我想原因之一就在于高校培養(yǎng)出的人才沒(méi)有跟上社會(huì)的需求,導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

眾所周知,專(zhuān)業(yè)是高校培養(yǎng)人才的載體,是高校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn),高等教育是否適應(yīng)社會(huì)需求,適應(yīng)程度如何,是要通過(guò)高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)的人才來(lái)體現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)很多高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上普遍存在不合理的地方。我國(guó)高等教育重視知識(shí)灌輸,缺乏素質(zhì)教育和能力培養(yǎng),很多教材是十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間之前編寫(xiě)的,授課的方式和課程基本上一成不變。再加上有些高校基本上不研究社會(huì)需求,因人設(shè)崗,學(xué)校有什么條件就辦什么專(zhuān)業(yè),看到市場(chǎng)需要什么專(zhuān)業(yè)就辦什么專(zhuān)業(yè),在新興、交叉、綜合性專(zhuān)業(yè)發(fā)展上缺乏力度,使緊貼市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)需求的一批專(zhuān)業(yè)沒(méi)有得到充分發(fā)展。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄,學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力差,普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力,無(wú)法與單位所需要的實(shí)用性強(qiáng)的崗位相適應(yīng)。因此,對(duì)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)性進(jìn)行研究,具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系

高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置主要是指各高校具體專(zhuān)業(yè)所構(gòu)成的比例關(guān)系和組合方式,其中包括不同種類(lèi)高校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的數(shù)量、布局以及相互之間的聯(lián)系等設(shè)置。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。通過(guò)市場(chǎng)特有的調(diào)節(jié)機(jī)制,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與外部環(huán)境之間持續(xù)進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交流,從而使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)二者的結(jié)構(gòu)都不斷趨于合理化。

具體而言,首先,兩者存在著統(tǒng)一關(guān)系。一方面,高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)變化的需要,依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高層次專(zhuān)業(yè)人才,而對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及職業(yè)變化對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式提出新要求,在操作層面上表現(xiàn)為根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)決定專(zhuān)業(yè)的取舍和招生規(guī)模,目的是使畢業(yè)生能夠順利就業(yè);另一方面,由于現(xiàn)代職業(yè)分工的不斷細(xì)化,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷優(yōu)化升級(jí),社會(huì)需要具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)、寬厚知識(shí)背景,又掌握高精尖知識(shí)與技能的人才。而達(dá)到這一目的就需要大學(xué)在加強(qiáng)通識(shí)課程教學(xué)的同時(shí),還必須不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置調(diào)整來(lái)不斷提高專(zhuān)業(yè)教育的水平。

其次,兩者還存在對(duì)立關(guān)系。對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō),它既要滿(mǎn)足職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的要求,又同時(shí)要滿(mǎn)足知識(shí)系統(tǒng)傳授和科研向縱深發(fā)展的要求,兩者很難同時(shí)兼顧。我國(guó)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其調(diào)整、課程安排、招生規(guī)模等權(quán)力基本掌握在國(guó)家教育行政主管部門(mén)手中。一旦專(zhuān)業(yè)設(shè)置好,在幾年內(nèi)很難進(jìn)行改變,當(dāng)發(fā)現(xiàn)在教育培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格或教學(xué)效果存在問(wèn)題時(shí),就不能及時(shí)調(diào)整。學(xué)生在穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況下學(xué)得的知識(shí)也是相對(duì)固定的。但由于現(xiàn)代科技日新月異,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí),影響大學(xué)生就業(yè)的不確定性因素大大增加,就業(yè)狀況呈現(xiàn)不規(guī)則波動(dòng)。因此,專(zhuān)業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性、滯后性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的波動(dòng)性、即時(shí)性存在較大的矛盾[2]。

2 目前高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中存在的不足

當(dāng)前高校很多專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)并不明顯,專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例,培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,且課程內(nèi)容脫節(jié)甚至滯后于社會(huì)發(fā)展,再加上高校擴(kuò)招加重了畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)壓力,部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。2008年,教育部公布了全國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)的變動(dòng)計(jì)劃,涉及2 596個(gè)高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整,其中兩個(gè)專(zhuān)業(yè)同意撤銷(xiāo),撤銷(xiāo)的原因就在于就業(yè)情況不理想。由此可見(jiàn),社會(huì)需求的影響對(duì)調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置變得越來(lái)越重要,而目前高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的問(wèn)題主要集中在以下幾方面:

1)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)

很多高校由于缺乏認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研,造成學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不符甚至脫節(jié)。主要表現(xiàn)在:第一,有些學(xué)科在設(shè)置時(shí)參考內(nèi)在邏輯發(fā)展規(guī)律,出現(xiàn)了很多長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如歷史學(xué)、考古學(xué)、基礎(chǔ)教育學(xué)等。這些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置很少考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,即便部分高校考慮到這一點(diǎn),卻由于專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全,從事的名師、專(zhuān)家較多,從而不能進(jìn)行改革,這一點(diǎn)在承擔(dān)培養(yǎng)大量地方人才為主的地方高校上顯得尤為突出;第二,目前,高校畢業(yè)生就業(yè)普遍存在工科就業(yè)形勢(shì)明顯優(yōu)于人文社科類(lèi)的現(xiàn)象。工科學(xué)生尤其是技能性較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并不困難,而人文社科類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)情況則不盡如人意。據(jù)統(tǒng)計(jì),哲學(xué)、歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率分別為78.6%和66.1%,相對(duì)較低;教育類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)的就業(yè)率也明顯低于各學(xué)科的平均水平,分別為52.5%和52.3%;法學(xué)近年來(lái)就業(yè)率也不高,僅為71.0%,而工科類(lèi)畢業(yè)生一直保持著較高的市場(chǎng)需求率;第三,很多高校為爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源,盲目開(kāi)設(shè)很多所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),并不斷擴(kuò)招生源。當(dāng)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招速度大于社會(huì)實(shí)際需求的增長(zhǎng)速度,市場(chǎng)趨于飽和,無(wú)法吸收,“熱門(mén)”自然就變成了“冷門(mén)”,也就出現(xiàn)了招生擠破頭,畢業(yè)遇冷門(mén)的現(xiàn)象。由此,可以看出,目前畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題,不是社會(huì)沒(méi)有需求,而是需求沒(méi)有對(duì)稱(chēng)。因此,如何調(diào)整“剛性”學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,合理鏈接學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求成為當(dāng)務(wù)之急。

2)高校缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)置的自主權(quán)

按照我國(guó)高等教育法的規(guī)定,專(zhuān)業(yè)設(shè)置自主權(quán)和調(diào)整權(quán)屬于高等學(xué)校,學(xué)校設(shè)置什么專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)什么課程應(yīng)由高校按照自身情況自行決定。但由于我國(guó)長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因,除了少數(shù)學(xué)校擁有自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)的權(quán)力以外,大部分學(xué)校特別是地方院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程計(jì)劃的權(quán)力都掌握在政府手中,高校無(wú)權(quán)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。因而,即使高校已經(jīng)意識(shí)到專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理也無(wú)能為力,最終導(dǎo)致某些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求,就業(yè)困難在所難免,所以,對(duì)于整個(gè)高等教育體制而言,還有很多地方有待于完善和發(fā)展,學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)、利益和責(zé)任有待于進(jìn)一步明確,高校的法人實(shí)體地位還有待于進(jìn)一步確定,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃設(shè)置等方面還沒(méi)有完全達(dá)到自主辦學(xué)的地步。

3) 高等教育超前性和滯后性的矛盾[3]

聽(tīng)到頻率比較高的是通過(guò)就業(yè)來(lái)調(diào)控招生,以便更好的適應(yīng)社會(huì)需求,實(shí)際上要做到這一點(diǎn)必須要協(xié)調(diào)高等教育中超前性和滯后性的矛盾。所謂超前性和滯后性的矛盾,即指招生錄取是超前性的,就業(yè)是滯后性的。四年學(xué)校的教育培養(yǎng)很可能滯后于市場(chǎng)的發(fā)展變化,隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善,這種滯后會(huì)越來(lái)越明顯。但現(xiàn)實(shí)情況是,即便高校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)也不會(huì)做出調(diào)整專(zhuān)業(yè)的決定,其原因就在于目前高校的財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)都是與招生數(shù)量掛鉤的,與畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系不大。擴(kuò)招可以增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入,而畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻無(wú)關(guān)痛癢。因此,大部分高校更關(guān)心的是生源的數(shù)量和質(zhì)量,而不是畢業(yè)生的就業(yè)情況。

3 幾點(diǎn)建議和思考

1)融合高校專(zhuān)業(yè)特色與社會(huì)市場(chǎng)需求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育的基本要求就是專(zhuān)業(yè)設(shè)置既要符合社會(huì)需要,也要具有學(xué)校特色。如果高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)需要,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能順利就業(yè),該專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有任何生存的意義。如果學(xué)校的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有品牌,沒(méi)有特色,就很容易被其它高校相同專(zhuān)業(yè)所取代,最終命運(yùn)同樣是被社會(huì)所淘汰。因此,高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)一定要融合專(zhuān)業(yè)特色與市場(chǎng)需求。教高[2007]1號(hào)文件提出:要按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則,加強(qiáng)內(nèi)涵將設(shè),提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。[4]因此,高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化,進(jìn)行廣泛調(diào)查研究,緊抓學(xué)校特色,把相關(guān)專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng),形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌專(zhuān)業(yè),充分把握市場(chǎng)節(jié)奏,牢牢占據(jù)相對(duì)應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)。以地方性院?！虾煼洞髮W(xué)為例,該校在教師教育、藝術(shù)教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)上具有明顯的優(yōu)勢(shì),學(xué)校就應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),加大在相關(guān)學(xué)院的投入力度和宣傳力度,并根據(jù)上海教師培養(yǎng),藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求,調(diào)整專(zhuān)業(yè),改進(jìn)課程,使專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟潮流,培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的普教教師,藝術(shù)人才,牢牢抓住上?；A(chǔ)教育就業(yè)市場(chǎng),并在藝術(shù)教育市場(chǎng)上占據(jù)一席之地,力爭(zhēng)把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)品牌發(fā)揮的淋漓盡致,只有這樣,才能做到在招生上有好的生源,在就業(yè)市場(chǎng)上有搶手的人才,形成良性的發(fā)展循環(huán)。此外,學(xué)校也要下定決心,堅(jiān)持?jǐn)P棄劣勢(shì)學(xué)科,對(duì)就業(yè)不理想的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大力改造,減招或停招相關(guān)專(zhuān)業(yè),而不能只顧眼前利益,雷聲大雨點(diǎn)小,最后不了了之。只有這樣,專(zhuān)業(yè)發(fā)展才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī),培養(yǎng)的人才才會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

2)整合高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方發(fā)展需求

教高[2007]1號(hào)和2號(hào)文件提出:要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)。要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā),加大專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō),學(xué)校的發(fā)展除了符合國(guó)家發(fā)展的需要以外,還與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,其專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù),走“立足地方、依托地方和服務(wù)地方”之路。以上海為例,根據(jù)上海的發(fā)展規(guī)劃,上海將建設(shè)成為國(guó)際金融中心、航運(yùn)中心,因此對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)如金融、貿(mào)易、物流等專(zhuān)業(yè)的缺口很大。同時(shí)上海近幾年來(lái)不斷加大城市建設(shè),提高環(huán)保意識(shí),因此相對(duì)應(yīng)的機(jī)械、建筑、環(huán)境、園藝等人才是必不可少。作為上海地方高校三架馬車(chē)之一的上海師范大學(xué),除了發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)品牌之外,還必須全面推廣學(xué)校的其它專(zhuān)業(yè),將其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)也做大做強(qiáng)。學(xué)校要以戰(zhàn)略性的眼光把握住市場(chǎng)節(jié)奏,提前規(guī)劃,并根據(jù)上海發(fā)展可能需要的人才以及對(duì)人才的要求對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)進(jìn)一步加大校企合作力度,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以期更好的適應(yīng)企業(yè)的需求,跟得上上海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)拍。唯有如此,學(xué)校才能在上海城市日新月異發(fā)展的同時(shí),也能向前跨出一大步。作為國(guó)際大都市的上海,以其獨(dú)特的魅力,每年吸引數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才涌入。在這場(chǎng)持續(xù)的人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)中,作為一所地方高校,如果不能及時(shí)抓住政策上和地理上的優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,加大投入,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的話(huà),優(yōu)勢(shì)將會(huì)蕩然無(wú)存,學(xué)校地位將一落千丈,甚至?xí)黄渌咝Ｋ〈?/p>

3)迎合高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與政策需求

一方面,我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育體制改革的力度,進(jìn)一步為高校松綁,讓高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生、就業(yè)等方面擁有更大的自主權(quán),主動(dòng)建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的教育運(yùn)行機(jī)制;另一方面,國(guó)內(nèi)高校學(xué)科發(fā)展,專(zhuān)業(yè)建設(shè)等都離不開(kāi)政策的扶持,中國(guó)需要怎樣的人才,什么地方缺少人才,政府會(huì)根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃做出統(tǒng)籌安排。近年來(lái),國(guó)家加大西部開(kāi)發(fā),加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè),鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部,到基層,到祖國(guó)最需要的地方去,先后推出“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“村官”等項(xiàng)目。因此,高校特別是地方高校,應(yīng)在原有工作的基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)這些政策的支持力度,鼓勵(lì)畢業(yè)生去西部,扎根基層,同時(shí)針對(duì)有立志于服務(wù)西部,服務(wù)基層的學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),并結(jié)合政策的需要,加強(qiáng)相關(guān)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí),以便畢業(yè)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境。再如,近年來(lái)國(guó)家希望培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并在政策上給予很大的扶持。因此,各高校應(yīng)及時(shí)把握政策,提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,加大扶持力度,積極鼓勵(lì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),特別是科技型創(chuàng)業(yè),在提高學(xué)校聲譽(yù)的同時(shí),也可以幫助解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

4)其他高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置技巧

為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求,高?？梢栽趯?zhuān)業(yè)設(shè)置上采取靈活的方式。特別是地方院校,可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,轉(zhuǎn)變思路,開(kāi)辟途徑,努力把學(xué)校的非優(yōu)勢(shì)學(xué)科轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。例如,上海師范大學(xué)就專(zhuān)門(mén)成立金融學(xué)院,對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)—經(jīng)濟(jì)學(xué)采取中外合作的方式,把專(zhuān)業(yè)建設(shè)成中美合作、中法合作專(zhuān)業(yè),并選派學(xué)生到美國(guó)和法國(guó)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界,并和該校商學(xué)院傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),效果顯著。目前,該校金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出國(guó)人數(shù)占很大比重,其余學(xué)生基本上都進(jìn)入外資銀行或外資企業(yè)。再如,該校信息與機(jī)電信息工程學(xué)院在機(jī)械專(zhuān)業(yè)上選擇中美、中德合作,同樣取得不錯(cuò)的效果。這種以社會(huì)需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變思路,把非優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的方法非常值得學(xué)習(xí)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為社會(huì)輸送優(yōu)秀對(duì)口人才,調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,采取錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),明確定位,對(duì)學(xué)校的發(fā)展是極為有利的。例如,同濟(jì)大學(xué)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在建筑行業(yè)非常吃香,上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院也有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè),如何使學(xué)生能夠順利就業(yè),滿(mǎn)意就業(yè),是值得思考的問(wèn)題。學(xué)校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路,明確學(xué)校定位,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)上做出調(diào)整,把目標(biāo)放在實(shí)干型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)上面,取得滿(mǎn)意的效果,學(xué)生就業(yè)狀況良好。因此,如果學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上做不到人無(wú)我有,專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)也不夠明顯的話(huà),就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)思路,進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),方能使專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

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京津冀科協(xié)匯集“兩科”智囊 謀劃區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

2009中國(guó)計(jì)算機(jī)大會(huì)（China National Computer Conference 2009, CNCC 2009）于2009年10月23日至24日在天津舉行。本次大會(huì)由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦，天津大學(xué)和天津理工大學(xué)共同承辦，天津?yàn)I海高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)協(xié)辦。以“引領(lǐng)科技創(chuàng)新，展望計(jì)算未來(lái)”為主題的CNNC2009 ，吸引了來(lái)自全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)研究、教育、產(chǎn)業(yè)、政府、應(yīng)用等各界專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和媒體記者等愈600人到場(chǎng)參會(huì)。

為期兩天的CNCC 2009是中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域規(guī)模最大、級(jí)別最高的學(xué)術(shù)會(huì)議。大會(huì)邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者和企業(yè)家縱論我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展以及所面臨的挑戰(zhàn)。大會(huì)主要由特邀報(bào)告、分領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流、頒獎(jiǎng)晚宴、專(zhuān)題學(xué)術(shù)論壇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇等組成，與會(huì)者從多個(gè)度角展示了計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

會(huì)上，來(lái)自中國(guó)、美國(guó)以及中國(guó)香港地區(qū)的10位業(yè)界知名專(zhuān)家進(jìn)行了精彩演講。中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李國(guó)杰院士在會(huì)上所做的《21世紀(jì)上半葉發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略取向》主題演講，在與會(huì)者中引起巨大反響。李國(guó)杰在演講中指出：“不論是集成電路、高性能計(jì)算還是互聯(lián)網(wǎng)，2020年前后都會(huì)遇到只靠延續(xù)現(xiàn)有技術(shù)難以逾越的障礙（信息技術(shù)墻），強(qiáng)大的需求將激發(fā)原理性的重大突破?！崩顕?guó)杰在報(bào)告中分析闡明了進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)人們對(duì)信息科技的認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而總結(jié)出計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的“三國(guó)定律”。在演講的最后，李國(guó)杰建議：為適應(yīng)21世紀(jì)的新形勢(shì)，我國(guó)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整信息領(lǐng)域的戰(zhàn)略取向。中國(guó)工程院副院長(zhǎng)鄔賀銓院士在會(huì)上發(fā)表了《信息技術(shù)——面向10年代發(fā)展的挑戰(zhàn)》的主題演講。鄔賀銓認(rèn)為，集成電路采用高K介質(zhì)和金屬柵極的工藝突破說(shuō)明，信息技術(shù)至少還將持續(xù)高速發(fā)展10年。他同時(shí)指出，微納技術(shù)正在重構(gòu)集成電路產(chǎn)業(yè)體系，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)面臨重大變革，軟件技術(shù)發(fā)展需要新思想應(yīng)對(duì)新需求。

本次大會(huì)承辦單位負(fù)責(zé)人、天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克教授在題為《新時(shí)代需要什么樣的ICT工程科技人才？》的主題報(bào)告中，提出了對(duì)我國(guó)電子與計(jì)算機(jī)教育改革的思考。龔克在演講中指出：“中國(guó)信息技術(shù)人員的培養(yǎng)體系，存在著專(zhuān)業(yè)劃分偏窄、內(nèi)容更新滯后以及培養(yǎng)類(lèi)型區(qū)分不清晰的不足。ICT工程教育改革勢(shì)在必行。為此，必須結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造新的培養(yǎng)模式，認(rèn)清新的時(shí)代特點(diǎn)，處理好一系列矛盾關(guān)系。”

會(huì)議期間，還圍繞搜索技術(shù)、信息安全技術(shù)、多核與未來(lái)計(jì)算機(jī)發(fā)展、網(wǎng)格計(jì)算等熱點(diǎn)話(huà)題，舉辦了專(zhuān)題研討。來(lái)自學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，圍繞這些話(huà)題展開(kāi)了充分的研討和交流。本次大會(huì)共收到630多篇學(xué)術(shù)論文，從中評(píng)選出的37篇優(yōu)秀論文在會(huì)議期間進(jìn)行了宣讀和交流。

在大會(huì)期間，還為“王選獎(jiǎng)”和“中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)海外杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的獲得者舉行了隆重的頒獎(jiǎng)儀式。CCF王選獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者是中國(guó)人民大學(xué)的孟曉峰和他的團(tuán)隊(duì)，二等獎(jiǎng)由北京郵電大學(xué)楊放春和他的團(tuán)隊(duì)獲得。香港科技大學(xué)的倪明選教授獲得CCF海外杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。