姜如萍

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的深入實(shí)施。家園合作在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可，幼教工作者在實(shí)踐中不斷探索出各種有效的家園合作途徑和方法，手機(jī)短信作為現(xiàn)代家園聯(lián)系的方法之一越來(lái)越為老師和家長(zhǎng)喜愛(ài)。

一、短信報(bào)喜——分享進(jìn)步的喜悅

“短信報(bào)喜”就是將幼兒在園的出色表現(xiàn)或進(jìn)步用“短信”的形式告知家長(zhǎng)，“及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給家長(zhǎng)一個(gè)好消息，讓家長(zhǎng)有份好心情，回報(bào)給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜!”小A老師如是說(shuō)。

翻開(kāi)小A老師的手機(jī)短信發(fā)送箱，看到一條條這樣“短小”的報(bào)喜信息：“樂(lè)樂(lè)今天在班上講故事啦，好棒哦!”“飛飛今天的值日生工作做得可仔細(xì)啦!”“今天午餐貝貝吃得可真香，肉丸和豆腐湯都吃光了，還加飯了呢!”“曉曉今天上課舉手發(fā)言啦，真好!”……

看到這樣的信息，家長(zhǎng)又怎能不為之動(dòng)容呢?一條條回復(fù)信息傳遞著家長(zhǎng)的喜悅和感動(dòng)——

“樂(lè)樂(lè)今天一回家就問(wèn)有沒(méi)有收到您的短信，現(xiàn)在開(kāi)心得不得了。謝謝您!”“老師，這幾天小羽總問(wèn)有沒(méi)有收到您的信息，我說(shuō)收到了，她就反復(fù)讓我讀給她聽(tīng)，請(qǐng)您明天再發(fā)個(gè)短信表?yè)P(yáng)她，好嗎?”“謝謝老師，宇航的進(jìn)步得益于你們的關(guān)心。收到您的信息后我們心里比吃了蜜還甜，真希望能經(jīng)常收到這樣的信息。孩子還多多拜托你們。謝謝!”……

小A老師的真誠(chéng)、細(xì)心贏得了家長(zhǎng)的尊重，更得到了孩子的喜愛(ài)，相信班上的每個(gè)孩子都會(huì)因此而快樂(lè)成長(zhǎng)，不斷邁向新的起點(diǎn)!

二、短信解憂(yōu)——尋找教育的策略

短信報(bào)喜，莫忘解憂(yōu)。小B老師認(rèn)為，孩子來(lái)自各個(gè)不同的家庭，他們?cè)谛愿瘛⑸盍?xí)慣等方面都存在較大差異，各方面發(fā)展也不盡相同，每天在園的表現(xiàn)更是各具風(fēng)采。與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，如果交流的語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密思考，往往會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，尤其對(duì)一些表現(xiàn)“欠佳”或“異常”的幼兒。對(duì)這些孩子，小B常常選擇用短信的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，共同尋找教育的策略。

班上有一位叫榮洲的小男孩，平時(shí)很少講話(huà)，卻常常無(wú)故爭(zhēng)搶、損壞別人的玩具，還動(dòng)輒打人，老師跟他交流時(shí)，他又像塊木頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于孩子在園的表現(xiàn)，小B覺(jué)得很難向家長(zhǎng)描述。離園時(shí)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流既擔(dān)心傷了孩子的自尊，更怕家長(zhǎng)沒(méi)面子，受不了。思來(lái)想去。小B給家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信：“孩子最近很喜歡與小朋友交往了，但還得學(xué)習(xí)與人交往的方法，很想得到您的配合。”家長(zhǎng)很快回信：“謝謝老師，我一定配合幼兒園更好地教育孩子。”接著，小B向家長(zhǎng)推介了幾種幼兒之間常用的交往方法，家長(zhǎng)很是感激，并表示一定會(huì)在日常生活中對(duì)孩子加強(qiáng)指導(dǎo)。在你來(lái)我往的短信交流中，老師家長(zhǎng)互相配合，及時(shí)交換幼兒情況，不時(shí)傳遞著幼兒進(jìn)步的喜悅。幾個(gè)月后，大家都欣喜地發(fā)現(xiàn)榮洲在與同伴交往的過(guò)程中變得友好大方、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，再不是從前的“犟木頭”了。

冰冰是一個(gè)安靜乖巧的小姑娘，可是在午睡以及其他較為安靜的活動(dòng)中，孩子卻常常夾緊雙腿，憋紅了臉使著勁，有著多年幼教工作經(jīng)驗(yàn)的我們都知道這是幼兒期典型的“夾腿綜合征”癥狀。可是怎樣向家長(zhǎng)反映情況，以得到家長(zhǎng)的支持和配合呢?經(jīng)過(guò)一番思考，小B向家長(zhǎng)發(fā)了一條短信：“孩子在家里是跟誰(shuí)一起睡的?發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常表現(xiàn)嗎?我們發(fā)現(xiàn)……”家長(zhǎng)立刻回信：“我們也發(fā)現(xiàn)了這種情況。不好意思告訴老師，罵過(guò)打過(guò)總不奏效，請(qǐng)老師指點(diǎn)迷津?！毙通過(guò)翻閱相關(guān)雜志以及上網(wǎng)搜索，尋找出有關(guān)“夾腿綜合征”的矯治方法，向家長(zhǎng)提出了一些建議。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合及時(shí)反饋冰冰情況。班上幾位老師也加強(qiáng)了對(duì)冰冰的關(guān)注和引導(dǎo)，并和孩子?jì)寢尳?jīng)常保持短信聯(lián)系，不斷交流孩子發(fā)展?fàn)顩r，幾個(gè)月后，冰冰的不良癥狀漸漸消失，小B老師和家長(zhǎng)之間也建立了深厚的友誼。

三、短信釋疑——讓誤會(huì)化為理解

年輕的小C老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，很喜歡和孩子在一起，但剛參加工作時(shí)特別畏懼與家長(zhǎng)打交道，面對(duì)家長(zhǎng)不知該說(shuō)什么，每次家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，她總是想方設(shè)法盡可能回避與家長(zhǎng)的正面接觸，與家長(zhǎng)的交流屈指可數(shù)。一段時(shí)間之后，不少家長(zhǎng)認(rèn)為小C對(duì)孩子不關(guān)心，對(duì)小C的工作十分不滿(mǎn)。在園領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，小C認(rèn)識(shí)到自己工作的不足，更認(rèn)識(shí)到家園合作教育的重要性，她給每個(gè)家長(zhǎng)群發(fā)了一條短信，認(rèn)真反思了自己工作中的不足，表明自己對(duì)工作和班上每個(gè)孩子的熱愛(ài)，并誠(chéng)懇地請(qǐng)家長(zhǎng)幫助她……小C的真誠(chéng)得到了家長(zhǎng)的理解。此后，走出羞澀的小C不僅能大方地與家長(zhǎng)交流，而且，經(jīng)常利用短信與家長(zhǎng)交流孩子在園的表現(xiàn)，伴隨著孩子的長(zhǎng)大，小C也正不斷成長(zhǎng)，成為孩子喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)的骨干老師。

工作中，因?yàn)榻處煹难孕星吠锥罴议L(zhǎng)心生疑慮產(chǎn)生誤會(huì)的情形常常會(huì)碰到。天天是個(gè)胖乎乎的小男孩，那可愛(ài)的模樣常常惹得小D老師不自覺(jué)地會(huì)故意逗逗他，被逗弄的天天一把鼻涕一把眼淚的表情更是讓老師和小朋友忍俊不禁?？墒羌议L(zhǎng)對(duì)小D老師的誤會(huì)也產(chǎn)生了，天天媽媽認(rèn)為老師是不喜歡孩子而故意惹孩子哭。怎樣向她解釋清楚自己真實(shí)的想法呢?小D向她發(fā)了一條短信：“您的兒子太可愛(ài)了，我喜歡他笑的樣子，也喜歡他哭的表情，對(duì)不起，都是喜歡惹的禍，以后我會(huì)注意的?！碧焯鞁寢尰匦耪f(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，一條短信讓家長(zhǎng)與小D之間的誤會(huì)煙消云散。

四、短信問(wèn)候——傳遞愛(ài)的祝福

小F老師的手機(jī)里儲(chǔ)存著班上每個(gè)孩子的生日，每到生日那天，孩子會(huì)準(zhǔn)時(shí)收到來(lái)自老師的生日祝福和真情問(wèn)候，每到節(jié)日以及小F生日時(shí)，她同樣也會(huì)收到來(lái)自家長(zhǎng)的祝福信息，短信問(wèn)候傳遞的是老師、幼兒、家長(zhǎng)之間濃濃的愛(ài)意。

小班剛剛開(kāi)學(xué)不久，子鍵媽媽就辦理了簽證去日本打工。了解到這一情況后，小F及時(shí)通過(guò)短信與子鍵媽媽進(jìn)行了溝通，希望她能與老師及孩子保持正常聯(lián)系，即使身在他鄉(xiāng)也要及時(shí)了解孩子各方面的發(fā)展?fàn)顩r，給孩子母愛(ài)的溫暖。媽媽與子鍵進(jìn)行了交流，并與孩子約定每個(gè)星期都打l至2次越洋電話(huà)。孩子有了充分的心理準(zhǔn)備之后，母子的分別沒(méi)讓孩子感到一絲痛苦和不安，相反地，子鍵還常在同伴面前夸耀自己的媽媽是世界上最好的媽媽。媽媽按照約定每周都從國(guó)外打來(lái)電話(huà)，向老師詢(xún)問(wèn)孩子在園的情況。六一節(jié)前夕，子鍵媽媽特地從日本寄回四十多盒巧克力作為送給全班孩子的節(jié)日禮物。那天，子鍵嘿嘿地笑著，心里樂(lè)開(kāi)了花，孩子們也開(kāi)心極了，一同分享著子鍵的快樂(lè)。

短信不僅縮短了家園之間的距離，更傳遞著老師與家長(zhǎng)之間的尊重、理解、信任、支持，傳遞著家園雙方對(duì)孩子共同的愛(ài)。它就是家園立交橋上跳動(dòng)著的美麗音符!