劉素敏

在幼兒園教學(xué)中，教師要想組織好一節(jié)活動，就必須有一個好的基調(diào)、好的氛圍與好的調(diào)控。這就需要教師對教學(xué)過程中的以下幾個環(huán)節(jié)重點把握。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。簡潔有趣

案例：在科學(xué)活動“空氣”中，教師先同時點燃了兩支置于光滑平面物上的蠟燭，然后用一大一小兩個廣口瓶同時罩住蠟燭，讓幼兒觀察哪個瓶中的蠟燭先滅，并請幼兒思考：為什么瓶中的蠟燭會滅呢?

評析：教師通過簡便易行的實驗導(dǎo)入“空氣”這一抽象的科學(xué)活動。奇妙的實驗現(xiàn)象激發(fā)了幼兒探求科學(xué)知識的愿望，促使幼兒主動參與到活動中來，以了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

教學(xué)活動中導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師在力求簡潔、新穎的同時，還要與活動內(nèi)容緊密相連并能迅速切題。更要讓幼兒在聽覺、視覺以及觸覺等的交融碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到活動情境中去。

二、過渡環(huán)節(jié)。起承轉(zhuǎn)合

案例：在小班科學(xué)活動“有趣的圖形”中，第一個游戲是“圖形找朋友”，有的小朋友胸前佩戴圖形寶寶，有的小朋友胸前佩戴利用圖形變化了的物體。教師要求小朋友幫它們找到各自的朋友。第二個游戲是“多變的圖形”，教師出示用圖形組合變化好的物體。讓幼兒觀察判斷這些物體都利用了哪些圖形。在從第一個游戲過渡到第二個游戲時，教師說：“剛才小朋友表現(xiàn)得真好。都幫圖形寶寶找到了朋友，下面還有更好玩的游戲，你們想不想知道啊?”幼兒：“想?！苯處熃又f：“圖形寶寶可聰明了，它們還會變魔術(shù)呢，你們看……”

評析：教師的過渡語雖然對前面的游戲做了說明，但既沒有啟發(fā)性，又顯得過于哆嗦。如果改為“剛才聰明的小朋友都幫圖形寶寶找到了朋友，圖形寶寶不僅要謝謝你們，而且還要給你們表演魔術(shù)呢，你們看……”既對前面的游戲進(jìn)行了評價，又吊足了幼兒對后續(xù)游戲的胃口，真正達(dá)到了起承轉(zhuǎn)合的效果。

在過渡環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用過渡語，使其既能提醒幼兒下一環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提高幼兒的注意力；又能讓幼兒對前面所學(xué)的知識要點進(jìn)行重溫，評價或鞏固幼兒剛才所學(xué)知識。

三、評價環(huán)節(jié)，滲透情感

案例：在對中班語言活動“微笑”進(jìn)行總評前，教師先讓每個幼兒給同伴送去一個微笑，然后評價說：“剛才小朋友們給同伴和老師送去了微笑，你看!他們多開心啊!微笑是一樣好東西，它能給孤單的人帶來溫暖，也能給困苦的人帶來快樂。希望小朋友們始終保持微笑，天天給大家?guī)砜鞓放??！?/p>

評析：教師精煉、簡潔的評價，既對教育活動目標(biāo)進(jìn)行了有效提煉，又將情感教育滲透其中，讓幼兒知道我的微笑能給別人帶來快樂，同時自己也能收獲別人給予的快樂。

在評價環(huán)節(jié)上，教師不僅要注重對教學(xué)活動目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，還要適時地將情感教育滲透其中。富有情感的評價有助于加深幼兒對所學(xué)知識的印象。

四、收尾環(huán)節(jié)。真實有效

案例：在大班社會活動“一分鐘有多長”的最后環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒感知一分鐘，說：“現(xiàn)在給小朋友一分鐘時間進(jìn)行快速排隊，剩余時間帶大家去戶外游戲?！苯Y(jié)果幼兒排隊用了15秒，剩余時間教師沒有帶孩子去游戲，而是去了洗手間。

評析：許多教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，教師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們?nèi)ジ墒裁?，等會兒你們?nèi)プ鍪裁吹?，可常常不能兌現(xiàn)。而實際上，這樣的結(jié)束不僅毫無意義，還會給幼兒產(chǎn)生教師說話不算數(shù)的印象。以這樣的方式結(jié)束活動，往往會在精彩的活動后給幼兒留下不小的遺憾。

好的收尾，可在一節(jié)教育活動中起到畫龍點睛的作用。在活動收尾時，教師要充分考慮到收尾內(nèi)容的真實有效性，不要為虛無的、形式的東西所干擾。