江 淼

摘 要 本文探討了在美術(shù)教學中,如何改進老式的教學方法,讓學生在游戲的氛圍中學到知識和掌握技能。

關(guān)鍵詞 情景 角色 興趣 游戲規(guī)則 交流

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

改變以往的教育教學模式,在美術(shù)課的教學中,將“游戲”進行到底,讓學生在“學”中“玩”,“玩”中“樂”,“樂”中“學”。應注意幾點:第一,教師的角色。課堂上學生是主角,把課堂還給學生。第二,設(shè)立一個游戲情景,讓學生融入游戲情景中,產(chǎn)生強烈的好奇心和解決問題的欲望,從而激發(fā)了學生的探究心理。第三,開啟學生對作游戲的興趣。關(guān)鍵就是一個“趣”字。實現(xiàn)“課伊始,趣伊生”。第四,設(shè)定游戲規(guī)則,解決學習中的困難。第五,總結(jié)和交流游戲(也就是玩)。課堂是可以變成樂園的。讓每一個學生幸福得在“學”中“玩”,在“玩”中“學”。

1 教師的角色

在課堂上,教師到底是在扮演什麼角色?教師一旦定位好在課堂上的角色,你就可以成為配合主角的任何角色。教師由講授者變成了引導者、組織者、參與者、解答者。

在美術(shù)欣賞課上,許多老師感嘆:欣賞課難上啊!有人說:“有一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特?！比绻寣W生們暢所欲言,說感受、說見解、提問題、做補充,他們就會宛若一群藝術(shù)評論家。他們會在先說中得到滿足,在愉快的氣氛中學到知識,這不正是課堂要達到的目的嗎?學生的地位也得到了轉(zhuǎn)變,變教師唱獨角戲為師生共同參與。

2 創(chuàng)造游戲的情景

優(yōu)化課堂角色,設(shè)立一個有針對性的游戲情景。比如,在《和諧溫馨的生活空間》活動三中,讓學生設(shè)計制作一個家居小擺設(shè)時,先讓學生看一段短片:一個牛仔褲在一個漆黑雜亂的角落嗚……嗚……嗚……的哭,邊哭邊哽咽的說:“我又臟……又破……小主人不要我了”。這時一些小東西(針線、大頭針、曲別針、訂書器)跑過來,說:“你別著急,讓我們來幫助你,重新回到小主人的身邊”。從課一開始就切入短片,這樣會引起學生更大限度的關(guān)注、思考。學生會想如果是我,我要怎樣做才能讓牛仔褲變廢為寶,重獲新生,重新回到小主人的身邊呢?于是學生會自己主動的去想辦法,去主動的解決問題,產(chǎn)生了一種強烈的好奇心和解決問題的欲望,激發(fā)了學生的探究心理。

3 開啟游戲的興趣

游戲是人類的天性,不管是大人還是小孩都會很喜歡,怎樣才能在“玩”中“學”、“學”中“樂”。怎樣才能在課堂將游戲(也就是“玩”)進行到底呢?其中的關(guān)鍵字就是一個“趣”字上。還拿《和諧溫馨的生活空間》這一節(jié)課來說,這里的“趣”就應該是先動手把牛仔褲固有的外形毀掉再把它變成另外一個東西的“變” 字里面了。那麼怎樣“變”,變成什麼樣子,都是學生的興趣所在。形成一種“課伊始,趣伊生”的效果。

4 設(shè)定游戲規(guī)則

先讓學生分小組討論,每組拿出一個可執(zhí)行性的方按,然后再討論在實踐中的具體操作和分工情況。讓他們在一定時間內(nèi)完成,然后展示評比,設(shè)立獎項。比如:還拿《和諧溫馨的生活空間》活動三中,讓學生設(shè)計制作一個家居小擺設(shè)這一節(jié)課來說,教師適量的做出指導,演示一下,只用剪子把牛仔褲的固有形象剪開,然后讓學生分組討論做成什麼,告訴他們你要頒設(shè)一個最佳創(chuàng)意獎和最佳巧手獎,然后分組制作。學生分組制作,要給他們制造一個激烈的競爭氛圍。激勵每個小組的學生互相合作,在其中使每一個學生的智慧得以滿足,個性得以發(fā)揮,相互取長補短,養(yǎng)成互相協(xié)作的團隊精神,使學生在制作的過程中,不以自己為中心,而要從集體的利益出發(fā),讓他們明白一個成功的作品屬于自己也屬于集體。這樣收到的效果是你想不到的,孩子的想象力永遠比你想象得要高很多。有的組做出了地擦、收斂架、筆筒、板擦、裙子、筆套、小書包、CD架、CD包、帽子、傘套、錢袋、鞋托、微波爐用的手套、漂亮的蝴蝶結(jié)、沙發(fā)靠墊、手機套……給老師提供了更多了解學生學情的機會,學生成了課堂的真正主體。

5 總結(jié)和交流游戲(也就是玩)中的不足

(1)它只對極少部分學生進行了片面的評價,大多數(shù)學生不能獲得發(fā)展性評價;(2)評價方式單一,權(quán)威性過強;(3)評價易脫離學生實際,易用成人的尺子去衡量學生;(4)強化了評價方式的甄別與選拔功能,打擊了多數(shù)學生的學習興趣。

課堂是可以變成樂園的。讓每一個學生放下思想包袱,幸福的在“學”中“玩”,在“玩”中“學”,樂在其中,其樂無窮。將“游戲”進行到底!

參考文獻

[1] 教育學心理學.