宋玲玲

摘要動機作為學習系統(tǒng)中的非智力因素,在學生學習過程中發(fā)揮著獨特的作用,在學生學習過程中動機是學生一切學習活動的原動力。教學中,我們教師如果能夠正確了解、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,并創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)相匹配的教學情境,就能使學生在同等智力條件下,充分發(fā)揮其潛在的學習能力,使學生在學習過程中始終體現(xiàn)主人翁意識,實現(xiàn)學習成績和學習能力的共同提高。

關(guān)鍵詞情境 動機 活動 效果

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

教學過程中動機對學生的學習扮演著十分重要的推動作用,因此,動機對于學生和教師來說都是極有誘惑力的事情。小學英語教學中,學生動機是一個從無到有的過程,是一個客觀存在于學生幼小心靈的東西,作為教師應(yīng)該將其激發(fā),使其在學生英語學習過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。英語教學中激發(fā)學生的學習動機是一個非常復(fù)雜的過程,是一個由靜到動的過程,筆者結(jié)合多年的英語教學實踐,認為創(chuàng)設(shè)符合小學生英語學習特點的教學情境有利于激發(fā)學生的英語學習動機。

1 和諧情境中學生學習動機的激發(fā)

英語教學過程中教師和學生究竟是一個怎么樣的關(guān)系,以及存在于他們之間的連接點是什么,多年來廣大教師一直在求證。隨著英語素質(zhì)教育的進一步深化,諸如此類問題的答案正在揭曉,并且在不斷地指向同一個方向,那就是師生間相互平等,友好互動。應(yīng)該說,這樣的師生關(guān)系正是和諧教學情境的特征,正是英語教學中學生主體突出的基礎(chǔ),動機激發(fā)的源泉。小學英語教學中,創(chuàng)設(shè)民主平等,和諧的課堂氣氛,能為學生主體地位體現(xiàn)提供良好的環(huán)境。誠然,學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主、平等的和諧環(huán)境,這樣的課堂氛圍有助于與學生的溝通,有助于給學生一個良好的英語學習心理,從而激發(fā)學生的學習動機。所以教學中,我們教師要尊重學生并對他們充滿關(guān)心和期待,并且使這種期待通過英語語言的表達傳達給學生,使學生主體意識得到增強,學習潛力得到發(fā)揮,使他們真正樂于學習英語。民主平等的英語課堂,可以讓課堂由單純傳授英語知識的場所,變?yōu)閹熒季S碰撞、情感交流、釋放活力、展示自我的空間,這樣的英語課堂,教師不再是教學的主宰,而是引領(lǐng)學生學習合作,參與的有力配合者,這樣,學生能在盡情表現(xiàn)自我的同時,學習動機得到充分的發(fā)揮,學習個性得以張揚,整個課堂教學中,實現(xiàn)心與情的統(tǒng)一,大大提高學習效果。這樣的課堂中,教師尊重了學生內(nèi)心的感受和思維表達的差異,參與了學生的交流和討論,既不失自然情感的流露,又不失對學生的引導(dǎo)與調(diào)控。

2 交際情境中學生學習動機的激發(fā)

通過對小學生英語學習情況的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),教師形象化的教學方式可以使教學課堂氣氛輕松;教師豐富的教學內(nèi)容,可以發(fā)揮學生的想象力。這樣的調(diào)查結(jié)果使我們認識到小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、享受歡愉和欣賞美感的心理需要,而這樣的心理需要正是激發(fā)學生學習動機的重要條件。因此,我們在教學中應(yīng)該從教學內(nèi)容,教學方法,教學活動,以及教師素養(yǎng)等多方面對英語課進行改革。誠然,英語作為語言教學,交際性是它的重要特性。所以,讓課堂充滿交流,讓學生學習思維隨著教學進程的發(fā)展而升華將是學生英語學習動機持續(xù)活躍的重要基石。英語教學中,學生英語聽說讀寫基本技能必須通過有效學習才能得以培養(yǎng)和提高,甚至學生綜合素質(zhì)的提高,最終也只有通過學生的自主內(nèi)化才能實現(xiàn)。教學中學生的表現(xiàn)通常有主動參與和被動參與,其中主動參與是一種自由的狀態(tài),被動參與是一種非自由的狀態(tài)?，F(xiàn)代教育理論強調(diào),教師不僅要引導(dǎo)學生掌握知識,更重要的是引導(dǎo)學生參與教學過程。因此,課堂上我們教師要真正做到突出重點難點,不搞教學滿堂灌,教師不能僅把已有的語言知識灌輸給學生,而要創(chuàng)造一定交際的情境,通過學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗,實現(xiàn)學生語言知識的獲取;在課堂上,教師不能把知識作為思維的結(jié)果去教,而是讓學生作為思維活動的過程去學,在學習過程中凡是學生能動口的盡量讓學生動口,把足夠的時間和空間留給學生,激發(fā)學生的英語學習熱情。

3 活動情境中學生學習動機的激發(fā)

小學英語教學要充分考慮學生的可接受心理來激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習動機,從而確保學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。我們知道,孩子的天性就是好動,英語教學中,學生說說唱唱是實踐性和操作性很強的教學活動,不僅可以有效地誘發(fā)學生的好奇心和新鮮感,從而大大加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶,而且可以激發(fā)學生的英語學習動機。因此,我們英語教師要在教學活動中創(chuàng)造豐富多彩、形式多樣的教學活動迎合小學生好勝心強的心理,在課堂教學合適的時機引入能讓給學生耳目一新的活動教學策略,包括在教學禮貌用語時,設(shè)計師生即興對答活動的情境;包括在鞏固新授內(nèi)容時,設(shè)計教學擂臺活動等等,使形式各異的活動打開學生的心扉,活躍學生的思維,使他們產(chǎn)生積極英語(下轉(zhuǎn)第47頁)(上接第43頁)學習的欲望,增強英語學習參與意識。當然,英語教學中,如果我們教師僅僅利用各種游戲活動來組織教學是不夠的,因為有些活動的頻繁運用容易使學生產(chǎn)生疲勞,時間長了學生還有無聊的感覺,可以想象一旦學生的好奇心沒有了,英語課堂教學氣氛又將趨于沉悶,這顯然不利于提高學生的英語學習積極性,因此,我們可以在各種教學活動中適時穿插一些其它亮點不斷激發(fā)學生的動機,活躍課堂氣氛。這樣,通過游戲教學活動和其它有益活動的相互結(jié)合,學生的學習積極性將能得到持續(xù),教學效果也將明顯得以改觀。

4 結(jié)語

英語教學中激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)學生學習興趣,體現(xiàn)學生主體地位是十分重要的,以上提出來的幾個方面是筆者在英語教學方面的一點感受,希望能對大家有所幫助。

參考文獻

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