鄔 磊

摘要在自主學習中,影視欣賞是學生普遍偏愛的一種學習策略。但學生在進行影視欣賞時往往是無任何學習計劃和方法的隨意觀看,這就需要老師對學生此學習活動進行必要的指導和監(jiān)控,以達到更好的效果。

關鍵詞大學英語 自主學習 影視欣賞

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 引言

隨著科學技術在教育領域的廣泛應用,教育的內容、方法、理念都在發(fā)生巨大的變化。自主學習是20世紀提出來的熱門話題,引起了多個領域的關注。在語言學領域,自主學習被看成是一種具有自主性、能動性、獨立性的學習方式,被廣泛推廣。在中國,越來越多的教育工作者開始探索思考如何讓先進的科學技術有效地輔助教學,幫助學習者培養(yǎng)自主學習的能力。

2 在自主學習中心開展英語影視欣賞教學的必要性

近年來高校的擴招導致師生比例失衡,大班教學、課時量有限等問題更是給中國的大學英語教育雪上加霜。顯然,光靠傳統(tǒng)的課堂教學是無法跟上目前大學英語教學改革的步伐的。面臨這種局面,中國很多高校紛紛建立了自主學習中心。 自主學習中心有視頻教學,題庫,電子書籍,外文影視等豐富的學習資源,為培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力提供了一個理想的場所。

據筆者觀察,90%以上的同學都選擇了影視欣賞作為在自主學習中心學習英語。因此教師完全可以從學生的興趣點入手在自主學習中心開展英語影視欣賞教學,一方面可以緩解課時時間有限,課型單一的壓力,另一方面也可以為學生營造一個真實的語言學習環(huán)境,接觸地道的口語表達,更直觀的了解英美文化。

3 在自主學習中心開展英語影視欣賞教學的設置與方法

3.1 影片的選擇

影視欣賞教學首先面臨的就是選擇影片的問題。電影的種類很多,如浪漫愛情喜劇片、驚悚片、動作片、動畫片、歌舞片、歷史傳記片等。目前很多學生看電影還只是停留在看場面,看劇情的階段,所以要想影視欣賞對學生的英語學習起到一定的積極作用,選擇什么樣的電影給學生觀看就是值得仔細思考的問題了。

有的老師把選片標準定為奧斯卡獲獎影片,認為此類影片不僅可以鍛煉學生的語言能力,更能陶冶情操,提升人格。筆者認為這是不合適的。例如反映美國中產階級的社會問題的《美國麗人》不是一個身在中國的青少年大學生能輕易理解的;《撞車》中天馬行空的多線索交叉的敘述方式,多民族、多文化的碰撞與摩擦的故事情節(jié)也并不是一名歐美影片閱歷尚淺的中國大學生所能欣賞的,更不用說去品味科恩兄弟那如同一個冷靜的旁觀者記錄一個糅合暴力和黑色幽默故事的《老無所依》了。筆者認為選片應考慮到學生的欣賞水平,不能“一次到位”地選擇一些學生很難看懂的獲獎影片,這樣反而容易打擊了學生通過影視欣賞促進英語學習的積極性。一些寓意深刻,文化背景復雜的影片可以選擇一兩部放在影視欣賞教學的后期給學生觀看。

除了電影的內容要健康積極,貼近學生的興趣愛好外,語言上需避免俚語、習語過多。并且要兼顧英美兩個國家的電影,讓學生領略兩種發(fā)音的魅力和兩個國家的文化風俗。另外老師可以結合學生的大學英語課本每個單元的主題選擇相關主題的電影。

3.2 操作步驟

在影片播放之前,學生需要了解故事內容和電影的時代背景。為充分發(fā)揮學生在影視欣賞時的主動能動性,老師可以提前幾天或者一周讓學生知道他們將要觀看的影片,要求他們查找相關資料,特別是英文資料。因為在查閱英文資料的時候,學生不光可以了解電影的背景,角色方面的信息,還可以在觀看電影前就接觸到跟電影相關的詞匯,對觀賞影片時將會很好的“重現”。

在影片播放時,涉及到一些學生可能比較生疏的故事背景,可以適當的暫停,來檢查一下學生課前的準備工作。一般學生為了觀看影片,互動會非常的積極有效。在較難理解的英語表達時,老師可以在不暫停影片的情況下做簡要的翻譯或者給學生配上雙語字幕,輔助學生對電影的理解。

在影片播放后,可以開展多種活動來發(fā)揮影視欣賞對學生的英語學習的積極作用。例如學生在觀看完電影《肖申克的救贖》后,都被男主角那鍥而不舍的精神所折服,那么就可以鼓勵學生結合電影中最震撼人心的情節(jié)寫觀后感或者影評。然后可以組織學生在課堂上與全班同學分享自己的觀后感或者影評,加深對主題的理解,擦出思想的火花,陶冶情操,升華人格。再例如電影《錄取通知》中最后男主角在法庭上一段慷慨激昂的發(fā)言,既幽默風趣,又感人至深,那么可以讓學生對這一段電影的對白采用模仿表演、跟讀表演或者電影配音。

4 結束語

相信在教師引導下,學生在自主學習環(huán)境下的影視欣賞必定更能發(fā)揮影視欣賞的積極作用,實現學生在語言的應用能力和跨文化交際能力的雙豐收。

參考文獻

[1] 衛(wèi)嶺.“英語影視課程”的組織設計與實施.中國電化教育,2008(1).

[2] 鄧炎昌,劉潤清.語言與文化.外語教學與研究出版社,1989.