劉 凌

摘要:因其授課對(duì)象的特殊性,大學(xué)英語教師的勞動(dòng)具有示范性,創(chuàng)造性等特點(diǎn),其社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值又有滯后性及隱蔽性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教師;勞動(dòng)特點(diǎn);價(jià)值

中圖分類號(hào):G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2009)32-0257-02

大學(xué)英語教師是特殊的職業(yè)和群體。他們不僅向?qū)W生傳授基本的英語知識(shí),包括詞匯,語法,聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能,還傳遞西方文化,使我國學(xué)生在當(dāng)前開放,交流的國際國內(nèi)環(huán)境中學(xué)貫中西,為我國現(xiàn)代化建設(shè)注入新鮮血液。

一、大學(xué)英語教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

大學(xué)英語教師的勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性,獨(dú)特的創(chuàng)造性,空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。

眾所周知,英語在中國是外語,其學(xué)習(xí)和使用更多是集中在學(xué)校。雖然社會(huì)上有很多的外企,社團(tuán)等機(jī)構(gòu)能提供使用英語的環(huán)境,但一般學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入。這種語言環(huán)境的缺失對(duì)語言學(xué)習(xí)構(gòu)成巨大障礙,此時(shí),英語教師起到了不可替代的示范作用。他們?yōu)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確地道的語言輸出供學(xué)生模仿。

教育對(duì)象的特殊性,決定了教師勞動(dòng)獨(dú)特的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對(duì)未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn),而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育,教學(xué)規(guī)律,在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在因材施教上。通俗地說,就是要一把鑰匙開一把鎖。如果“一刀切”、“一鍋煮”,必然不會(huì)收到好的教育效果。具體到英語教學(xué),每學(xué)期要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重。一年級(jí)側(cè)重聽、說、演,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的,同時(shí)幫他們夯實(shí)基本功。授課的重點(diǎn)在關(guān)鍵語言點(diǎn),重點(diǎn)句型,高級(jí)語法的解析,介紹與課文相關(guān)的風(fēng)土人情。課堂上要注重朗讀,課后練習(xí)要注重詞塊聽寫、短文聽寫等。二年級(jí)則要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感、責(zé)任感教育。以課本為藍(lán)本,引發(fā)學(xué)生思考有關(guān)親情、愛情、責(zé)任、權(quán)利、環(huán)境、國家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的問題,對(duì)其人生給予積極有益多維度導(dǎo)向。此階段的口頭表達(dá)多以分組討論為主。進(jìn)入高年級(jí)階段,教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生提高鑒賞能力,培養(yǎng)其積極的閱讀習(xí)慣,熟悉各種不同文體,貫之以文化、學(xué)科基本理論的傳授。教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系同期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)要與學(xué)生的語言技能和語言理論有機(jī)地結(jié)合、融會(huì)貫通。本階段的練習(xí)則以“寫作”、“翻譯”為主。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,也表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用及選擇和處理上。教育有原則可循,但無死框框可套。教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工就像導(dǎo)演對(duì)劇本的創(chuàng)造一樣,教師對(duì)教材也需要再創(chuàng)造。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,還表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。簡(jiǎn)單地說,教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。大班授課加大了語言教學(xué)的難度。語言學(xué)習(xí)重在練習(xí),在練習(xí)中鞏固已學(xué)的語言知識(shí),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在練習(xí)中不斷改進(jìn)。然而有限的課時(shí)分配到三四十人的一個(gè)班,每位同學(xué)的練習(xí)時(shí)間就非常少了。分組討論和分組任務(wù)成了最常見的課堂活動(dòng),一方面可以解決時(shí)間不足的問題,因?yàn)橥螘r(shí)間里,不同小組的同學(xué)可以同時(shí)發(fā)表言論,相當(dāng)于一分鐘被掰成好幾半來使用;另一方面,也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而,如何設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān),與學(xué)生水平相當(dāng),學(xué)生興趣集中的分組任務(wù)則是一個(gè)十分有創(chuàng)造性的活動(dòng)。設(shè)計(jì)得好,學(xué)生在輕松愉快積極參與的課堂活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),鍛煉能力;設(shè)計(jì)得不好,就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端,一是學(xué)生的參與度不高;二是學(xué)生參與度很高,但熱鬧過后不知自己有何收獲。

教師勞動(dòng)最本質(zhì)的特征是“教書育人”,其核心是“育人”,即把學(xué)生培養(yǎng)成國際棟梁之才。教師作為教育過程中的生產(chǎn)勞動(dòng)者,其勞動(dòng)對(duì)象不是一些沒有生命的物質(zhì)材料,而是一代尚未成熟并急待于塑造的、有血有肉的、正在發(fā)展中的“人”,即學(xué)生。其勞動(dòng)產(chǎn)品是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班“人”,即學(xué)生。教師的勞動(dòng)過程是通過一系列社會(huì)化活動(dòng),把學(xué)生從“自然人”培養(yǎng)成為“社會(huì)人”的過程。在這個(gè)過程中教師既要付出繁重的體力勞動(dòng)又要從事復(fù)雜、細(xì)膩的腦力勞動(dòng)。而大學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)則更非一日之功。

二、大學(xué)英語教師的勞動(dòng)價(jià)值

教師勞動(dòng)價(jià)值包括社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值,最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。教師是社會(huì)發(fā)展的“中介人”,是人類文明繼往開來的傳遞者和傳播者。教師的工作聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。沒有教師,社會(huì)文明的傳遞和發(fā)展就會(huì)大大延緩,社會(huì)進(jìn)步就會(huì)大大推遲。大學(xué)英語教師則是中國和世界聯(lián)系的“橋梁”,承擔(dān)著把中華文明傳承出去和將西歐文明引領(lǐng)進(jìn)國門的重?fù)?dān)。沒有英語教師的悉心傳授,東西方交流的速度會(huì)大大減緩,全球化進(jìn)程也會(huì)化為空談。正因?yàn)橛辛擞⒄Z教師的引導(dǎo),越來越多的中國大學(xué)生領(lǐng)略到西方文化的魅力,感受到西方思維方式、生活方式的不同,使我們的學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、管理自己生活時(shí)多了一些角度。工作生活更加豐富多彩。總之,社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展都離不開教師的勞動(dòng)和功績(jī)。隨著社會(huì)進(jìn)步的加速,教師勞動(dòng)在社會(huì)總勞動(dòng)中所占有的地位將愈來愈重要。這一點(diǎn),從社會(huì)在教師這一職業(yè)中所投入的勞動(dòng)量不斷增長的趨勢(shì)便可清楚地看到。今天,我們正處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的改革開放的時(shí)代,知識(shí)迅猛發(fā)展,科學(xué)日漸重要,中外交流日益頻繁。在這種情況下,社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福比以往任何時(shí)候都更加有賴于教育?？梢哉f,英語教師正擔(dān)負(fù)著社會(huì)進(jìn)步、世界共同發(fā)展最光榮的歷史責(zé)任。

教師們的雖然有著巨大的社會(huì)價(jià)值,但這種價(jià)值卻帶有明顯的滯后性。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)價(jià)值,要在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)之后才能得到最終體現(xiàn)。古人講:“一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人。”教師便是樹人的人。他們今天的勞動(dòng),要到若干年后才能見到收獲。從另一方面看,教師勞動(dòng)的價(jià)值還具有明顯的隱含性。教師勞動(dòng)的價(jià)值,只有藉助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明。而且,學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也只是包含著教師勞動(dòng)的一部分價(jià)值,這就使得教師勞動(dòng)的價(jià)值顯得更加隱含。英語教師的勞動(dòng)價(jià)值也具有這個(gè)特性。然而,甘當(dāng)無名英雄是每個(gè)教師的神圣職責(zé),教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)是客觀存在的,不可抹煞的。

三、結(jié)語

既然教師勞動(dòng)是艱巨復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),那么按照社會(huì)主義的分配原則,教師就理應(yīng)得到比一般簡(jiǎn)單勞動(dòng)較高的報(bào)酬。但多年來,我們的教師并沒有過多地計(jì)較這一點(diǎn),“無尤無怨吞折齒”,兢兢業(yè)業(yè)做貢獻(xiàn),表現(xiàn)出了崇高的思想境界。這是我國教師令人崇高的高貴品質(zhì),值得發(fā)揚(yáng)光大。但是,作為國家并不能因此而忽視教師的經(jīng)濟(jì)待遇,不可對(duì)教師的思想境界提出存理欲形式的不切實(shí)際的要求。教師也是人,他們也有同尋常人一樣的基本需要。如果這種需要得不到滿足,實(shí)質(zhì)上就是不承認(rèn)他們的勞動(dòng)價(jià)值,勢(shì)必挫傷他們的積極性,并導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。甚至釀成嚴(yán)重的社會(huì)問題?！皣鴮⑴d,必貴師而重傅”。任何一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家,都必須重視教育,尊重教師,這是早已被歷史反復(fù)證明了的簡(jiǎn)單道理。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琦,劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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[3]劉景波主編.教育心理學(xué)[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,1963.

The Features and Values of College English Teacherss Labour

Liu ling

(School of Foreign Languages of Hubei University of Technology, Hubei Wuhan, 430068)

Abstract: Due to their special teaching objects, the college English teachers labour has special characters, including demanstration and creation. And their social value is indirect and can not be revealed until very late.

Key words: college English teacher;labours charateristics;value