盧婷婷

摘要：高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。而整體教學(xué)是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；整體教學(xué)；探究

課文整體教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，抓好課文教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。在前期集中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，整體教學(xué)就已打破課與課的局限、單元與單元的限制，以語(yǔ)言材料整體性為依據(jù)，進(jìn)行以單元為單位的教學(xué)。進(jìn)行這種語(yǔ)言的整體輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感語(yǔ)境的一體化，可以把課文教學(xué)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力綜合培養(yǎng)的有效素材，把閱讀能力、分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)融為一體，置于課文教學(xué)的整個(gè)過程。

一、課文整體教學(xué)的操作模式

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是在前期集中教學(xué)已為預(yù)習(xí)課文掃清了詞匯、句子等障礙的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師預(yù)先布置好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的要求，在教學(xué)開始時(shí)用5~10分鐘的時(shí)間對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)的單詞、句型等進(jìn)行檢查。同時(shí)，也可以根據(jù)檢查的內(nèi)容或通過實(shí)物、掛圖、課件等形式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課的內(nèi)容，并進(jìn)行必要的背景知識(shí)講解和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性。

2.理解。理解是課文整體集中教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生帶著兩至三個(gè)問題聽課文的錄音帶，聽完后讓學(xué)生回答問題，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文。

速讀課文。學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)回答有關(guān)課文的一些問題。

分析理解課文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)分析課文，提煉課文的中心內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解。

知識(shí)點(diǎn)處理。知識(shí)點(diǎn)處理應(yīng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。①由學(xué)生自己找知識(shí)點(diǎn)。②教師進(jìn)行歸納、總結(jié)、講解，同時(shí)做到講練結(jié)合，精講多練。

3.記憶。整體記憶課文，讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)課文初步記憶下來(lái)。要想達(dá)到這一目的，應(yīng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過一些課文的關(guān)鍵詞來(lái)整體復(fù)述課文（關(guān)鍵詞可以通過大卡片、掛圖或多媒體課件等多種形式呈現(xiàn)）；在學(xué)生能復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行限時(shí)背誦訓(xùn)練。

4.鞏固訓(xùn)練。鞏固階段是課文整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)是結(jié)合本課所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如單項(xiàng)選擇、改錯(cuò)、英漢互譯、同義句轉(zhuǎn)換等多種形式的練習(xí)，以達(dá)到深層理解新的語(yǔ)言項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋矯正的目的。

二、進(jìn)行課文整體教學(xué)注意事項(xiàng)

1.課文整體教學(xué)的前提是從整體出發(fā)，因此要正確理解和把握各單元間及同單元內(nèi)各課間的有機(jī)聯(lián)系，才能做到有效地整體輸入。在教材的編排上可以打破課文、單元的順序，按同一功能項(xiàng)目的課文、單元或含有同一語(yǔ)法項(xiàng)目的課文、單元集中進(jìn)行整體教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)考慮按課文的結(jié)構(gòu)類型分類教學(xué)。如將對(duì)話型、語(yǔ)法型、故事型、復(fù)習(xí)型的課文集中教學(xué)。整體輸入的有序性越高，整體結(jié)構(gòu)越優(yōu)化，整體功能效果就越好。

2.語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)通過感知、模仿、理解、使用而逐步深化的過程。因此要盡量通過多種媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，把形象化的信息輸入學(xué)生大腦，學(xué)生借助形象思維訓(xùn)練，逐漸向抽象思維訓(xùn)練發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，理解和把握課文，不斷內(nèi)化語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感和發(fā)展語(yǔ)言能力。

3.在課文整體教學(xué)中不能一概排斥語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)的分析和講授，但在進(jìn)行必要地分析講解時(shí)，不能由教師一言堂，全盤端出給學(xué)生，而應(yīng)通過問答、質(zhì)疑、討論等形式，開啟學(xué)生思維的閘門，增強(qiáng)學(xué)生分析、比較綜合等思維的能力。因此教師要注意安排好思維訓(xùn)練的程序，引入課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、主動(dòng)探究的精神?？刹捎眯〗M討論匯報(bào)的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與互助學(xué)習(xí)的精神。

4.采用課文整體教學(xué)，加快教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)預(yù)先計(jì)劃安排如何利用騰出的課時(shí)，適當(dāng)增加語(yǔ)言輸入量和語(yǔ)言的訓(xùn)練量。

在單元整體教學(xué)課本的語(yǔ)言材料后，應(yīng)該針對(duì)本單元的話題選擇一些難易適中的、題材多樣的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練。閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①要充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；②課堂上進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練；③開設(shè)閱讀訓(xùn)練課，進(jìn)行專項(xiàng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)；④開展課外泛讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

做好閱讀材料的選擇工作。注意新穎性、多樣性和廣泛性?？蓮挠⒄Z(yǔ)報(bào)刊上選擇材料，還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀英文原著，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的目的。