徐 鋒

摘要:在閱讀教學中,教師要創(chuàng)設朗讀情境,變換朗讀形式,注重反饋指導,使學生在朗讀中加深理解,有所感悟和思考,從而把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中,通過朗讀來觸動心靈,引起共鳴,達到出之于口,入之于心。

關鍵詞:讀悟結合;移情入境;授之以“漁”;民主評議

語文教學離不開朗讀,因為它不僅能幫助學生養(yǎng)成良好語言習慣,而且還能使學生在朗讀中加深理解,有所感悟和思考,從而把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中,通過朗讀來觸動心靈,引起共鳴。古時候,無論是京師的太學,還是鄉(xiāng)野的私塾,在語文教學上都特別強調一個“讀”字?！皶x百遍,其義自見”這句流傳千古的名言,總結了古人寶貴的治學經驗,包含著我國古代語文教法的精髓。今天,語文課程標準指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”,可見注重朗讀教學,這個為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法,我們應該很好地繼承發(fā)揚。而如何加強朗讀訓練,是一個需要在理論上、實踐上著力研究、探索的重要課題。

一、讀悟結合,相互促進

朗讀指導不能孤立地進行,要與理解課文有機結合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時自然地表達出來,做到以情帶聲,以聲傳情。

二、變換形式,移情入境

朗讀訓練,必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生,年齡小,有意注意持續(xù)時間短,單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境,變換多種朗讀形式,讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。朗讀形式可范讀、個人讀、小組讀、分角色讀、齊讀等,讓學生或吟誦,或推敲,或揣摩,多角度地去拔動學生朗讀的心弦。

(一)范讀激情

現(xiàn)行語文教材中,有許多名家名篇,文章的詞句優(yōu)美,色彩鮮明,感情充沛。教這類文章前,教師要根據(jù)課文的感情基調,采用適當?shù)囊袅俊⒄Z調和語速進行表情范讀,或利用錄音機進行范讀。這樣,一開篇就給學生以美的享受,情的感染,從而使學生產生一種學習新課的強烈愿望。范讀只是引路而已,只能起“示范啟發(fā)”作用,而不是讓學生機械地模仿,因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,必須引導學生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多,要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。

(二)角色移情

分角色朗讀是孩子們最容易進入情感表現(xiàn)自己的一種方式。孩子們一旦進入角色,情感就被激起,情感與角色交融,就會引發(fā)豐富的想象。此時,老師適時引導神化角色情感,促使學生去感悟文中的情和景。在孩子們更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文之后,通過朗讀把自己的理解展示出來。

(三)賽讀抒情

兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?對比賽有一種特殊的興趣。教學實踐表明,學生都喜歡參加競賽,而且都希望自己在競賽中獲勝。因此,我在班上開展“今天最佳朗讀員”的活動,并貫穿于每一課的朗讀教學中。競賽式朗讀最能調動學生的積極性、參與性,從而促進學生朗讀水平的提高。

三、點撥先行,授之以“漁”

我們提倡“多種形式的讀”,并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易,需在朗讀技巧上作必要的、適當?shù)闹笇?如語調的高低、停連、緩急、語氣等等,以達到“以情帶聲,以聲傳情”之功效。

四、民主評議,反饋交流

朗讀后要留讀后評議的時間,通過評議,強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節(jié)功能。有些課堂,甲生讀了乙生讀,男同學讀了女同學讀,看似熱熱鬧鬧,其實學生只是被教師驅趕著為讀而讀,是有口無心地“念著經”,這樣的朗讀事倍功半。為了讓朗讀訓練卓有成效,教師要針對學生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況,及時反饋評析。評述要結合朗讀材料進行,不要泛泛而談,語氣要溫和,營造寬松、和諧的氛圍,不僅要發(fā)揮教師的主導作用,也要發(fā)揮學生的主體作用,放手讓學生討論,各抒己見。師生通過討論,共同總結出在朗讀中需要改進的地方,及時糾正,并有側重地再范讀,再練讀,直到達到理想的效果為止。

在《美麗的丹頂鶴》的教學中,一個孩子在大聲地、一字一頓地讀完課文后,我讓學生來評一評。馬上有孩子說:“從他的讀中,我感覺不到丹頂鶴的美麗?！边€有孩子說:“他的表情不生動?！币灿泻⒆又赋觥八选甴ang讀成‘ken了?！蔽冶頁P了他們評得好。然后說:“你覺得應該怎樣讀?你來試試看?老師相信你會讀得更好?！睅拙湓捈せ盍藢W生的讀書欲望,連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。這樣,讓孩子通過評議,自己發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題,自己解決問題,無論對讀者還是聽者都有很大的促進作用,能有效地提高學生朗讀水平。

總之,朗讀是一種有聲的語言藝術,它在小語教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導,學生們的刻苦練習,才能做到“以讀為本”,才能使學生達到情智共生。