張素琴

在語文教學(xué)中,要加強對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng),使之養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。由于無論是寫之前的觀察,寫過程中的臨摹,還是寫完后的比較、欣賞,其間都離不開“看”,因此,我認為寫字教學(xué)中要注重“看”,扎扎實實地把握好教學(xué)過程中的每一“看”的環(huán)節(jié)。尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友,要做好這方面的啟蒙教育,激發(fā)好他們的興趣,必將為以后“能力”的形成打下扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)自己的練字經(jīng)驗及教學(xué)實踐,筆者認為可以從以下幾方面來努力。

一、看“書法字帖”,激發(fā)學(xué)生練好字的欲望

俗話說,興趣是最好的老師。為了激發(fā)小學(xué)生“練好字”的欲望,培養(yǎng)他們對習(xí)字的興趣,在練習(xí)前,我組織學(xué)生欣賞書法佳作,讓他們在作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、行筆的疾緩中得到美的享受,并向他們講一些名人練字的故事,從而達到激發(fā)學(xué)生練好字的欲望的目的。

二、看“字的筆順”,初步培養(yǎng)他們觀察字的習(xí)慣

按筆順規(guī)則寫,不但是正確寫字最基本的要求,而且由于各筆畫之間的內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系,它也是字“入體”的必備基礎(chǔ)。由此,讓學(xué)生養(yǎng)成按筆順規(guī)則寫是寫字中的重要一環(huán),尤其是一年級學(xué)生更不能讓他們養(yǎng)成倒筆順的壞習(xí)慣。寫之前離不開看,如何培養(yǎng)這些剛?cè)雽W(xué)的小朋友觀察字的筆順的興趣?我在教學(xué)漢語拼音中,要求學(xué)生在老師板書時,必須認真看老師是按什么順序?qū)懙?并相機激趣“看誰看得準,說得對”。濃厚的興趣使他們對字母筆順的觀察由被動變成主動,到教學(xué)漢字時,我只要提醒一句:“能看準它的筆順嗎?”學(xué)生就能自覺地進入角色——觀察字的筆順,而且還跟著我在一筆一筆地比劃呢。對于筆畫多容易寫錯的字,我就放慢節(jié)奏,讓學(xué)生多看幾遍。久而久之,學(xué)生對漢字初步的觀察由自覺變成了自發(fā)。例如,在教學(xué)“出”的筆順時,我原以為學(xué)生由于受“山”這個字筆順的影響,容易把“出”字的第一筆錯寫成“豎”,沒想到學(xué)生在看了我的范寫之后,基本都能正確地說出它的筆畫順序。甚至有一個同學(xué)還說:“看看老師寫的筆順,我想:‘出就是在‘山上先加個‘豎折、豎,所以應(yīng)先寫‘豎折、豎。”實踐證明,這一“看”有效地提高了漢字書寫規(guī)則的教學(xué)效率,同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

三、看“字的筆畫書寫”,培養(yǎng)學(xué)生初步領(lǐng)悟筆畫書寫方法的能力

筆畫是構(gòu)成字的基本單位,要寫好字首先要寫好每一筆畫。我在教學(xué)中為讓學(xué)生學(xué)會每一種基本筆畫的書寫方法,先要求學(xué)生看老師書寫,尤其要看好該筆畫的起筆、行筆和收筆方法,然后模仿,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)書寫,并多練習(xí)帶有該筆畫的字。這種循序漸進的習(xí)字教學(xué)方法有利于學(xué)生領(lǐng)悟筆畫的書寫規(guī)律,為漢字的完整書寫打下基礎(chǔ)。

四、看“字的簡架結(jié)構(gòu)”,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析字的能力

要寫好字,簡架結(jié)構(gòu)的把握是極其重要的一環(huán)。教學(xué)中,我還是注重“看”,指導(dǎo)學(xué)生看字的簡架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們分析字的能力。首先要求學(xué)生看清字的每一筆寫在田字格的什么位置,以及筆畫之間的大致比例、避讓關(guān)系,看好后,指名學(xué)生說,教師進行必要的評價;然后讓學(xué)生閉著眼睛或不看原字想一想每一筆的形態(tài)、運筆方法和它們之間的聯(lián)系;最后讓學(xué)生在眼前浮現(xiàn)的田字格中試著進行書寫,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再在課本上的田字格中進行練習(xí)。實踐證明,學(xué)生分析字、按要求練字的能力必定能得到有效的提高。例如“四”這個字,學(xué)生容易寫成上下一樣寬的方木塊,經(jīng)過這個“看”的環(huán)節(jié),不用教師多講學(xué)生已領(lǐng)悟到這個字要寫得略“扁一點”?？梢娺@一“看”,對培養(yǎng)學(xué)生分析字的能力、提高教學(xué)效果作用非同一般。

五、看“習(xí)字和范字”,培養(yǎng)學(xué)生比較字的能力

學(xué)生經(jīng)過模仿、揣摩,寫出來的字當(dāng)然有值得肯定的地方,但畢竟是初學(xué),他們的字定還有許多地方需要進一步努力。針對他們年齡小,注意時間短、好動、易以完成任務(wù)為滿足等特點,我沒有讓他們機械地反復(fù)練習(xí),而是當(dāng)他們每寫完一個字后,指導(dǎo)他們“看習(xí)字和范字”,進行比較,看哪兒寫得有點像,哪些部分還需進一步努力。教者針對他們的優(yōu)點,給予大力表揚,針對不足給予鼓勵。例如“也”這個字,學(xué)生一般不容易把握,但我的學(xué)生由于運用了這種反復(fù)比較、反復(fù)揣摩練習(xí)的學(xué)法,比較練習(xí)寫出來的第三個字就有點味道了。比較“習(xí)字和范字”可培養(yǎng)學(xué)生比較字的能力,是幫助學(xué)生寫好字的重要方法。

六、看自己的“優(yōu)秀習(xí)作”,激發(fā)學(xué)生練好字的上進心,培養(yǎng)他們的寫字能力

小學(xué)生喜表現(xiàn),好表揚,愛逞能,不服輸,尤其是低年級學(xué)生,他們盼望自己的每一步努力都能得到老師的夸獎,對經(jīng)過自己反復(fù)看、比較練習(xí)而寫出來的字,他們更是充滿了渴望:“老師,我寫得像嗎?”“老師,我寫得怎么樣?”……對不夠好的,教者當(dāng)然要認真對待;對“好作品”,我是“大張旗鼓”地給予表揚,把這些好的作品貼在“小小書法家”的欄目里,肯定他們成績,鼓勵他繼續(xù)努力,更重要的是要其他同學(xué)好好看一看“優(yōu)秀習(xí)作”,尋找自己與別人的差距,為自己樹立榜樣。我甚至還用“激將法”來“刺激”他們。班上掀起了“你追我趕”的寫字熱潮,沈洋同學(xué)把自己練字的心情還寫進了日記:“今天,老師說我的字有進步了,我要好好練,一定要超過徐睿?！笨梢娺@一“看”,對班級學(xué)生寫字的上進心產(chǎn)生了不小的激發(fā)作用。寫字能力又何愁得不到培養(yǎng)呢?

寫字習(xí)慣的養(yǎng)成、寫字能力的培養(yǎng)雖不是一朝一夕的事,但只要教者把握住習(xí)字教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),加之對學(xué)生持之以恒的訓(xùn)練,每個學(xué)生在寫字上都達到教學(xué)要求也定會成為現(xiàn)實!