張?jiān)鲢y

作文教學(xué)一直是困擾廣大中小學(xué)語文教師多年的難題。一提起作文,教師苦于如何“教”,學(xué)生更是不知怎么寫,寫什么。我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一套方法,簡(jiǎn)而言之,就是放手讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”寫作,真正成為作文的主人。其核心是:從培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展從而提高寫作水平。在作文教學(xué)中,我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主、自由的教學(xué)氛圍,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的積極性,教師只是適當(dāng)加以指導(dǎo),學(xué)生自己觀察,自己動(dòng)手,自己評(píng)改,自己總結(jié),以此不斷提高寫作水平。

一、讓學(xué)生在豐富多彩的生活中選材

一般的寫作課,就是讓學(xué)生在課上按一定的要求或既定的題目寫作文。學(xué)生事先毫無準(zhǔn)備,因?yàn)闆]有這方面的素材,盡管苦思冥想、絞盡腦汁,還是無從下筆,于是只好拿來范文,或照抄無誤,或套用摘抄其中幾段,匆匆了事。常此以往,學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼心理。因此,我提倡廣大語文教師萬不要拘于以上方法,而要放眼全局,學(xué)期伊始,就給出學(xué)生這一學(xué)期的作文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況隨時(shí)去寫,不拘一格,如描寫“小草”“鮮花”一類的文章可以到草發(fā)芽、花盛開的季節(jié)一邊仔細(xì)觀察一邊如實(shí)記錄,整理成章,這樣他們寫出的內(nèi)容就是真實(shí)的,也就不覺得無內(nèi)容可寫了。

一位蘇聯(lián)教育家說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眱和倪@種需要因其年齡特點(diǎn)則更強(qiáng)烈,他們更渴望去發(fā)現(xiàn)周圍的世界,并把它告訴自己的同學(xué)、伙伴、教師以展示自己。這時(shí),他們寫作文就會(huì)更加主動(dòng)了。

當(dāng)然準(zhǔn)備醞釀文章是一個(gè)長(zhǎng)期的零散進(jìn)行的活動(dòng),教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生并給予一定的指導(dǎo),他們?cè)谟^察事物體驗(yàn)生活的同時(shí),一篇篇充滿真情實(shí)感的文章就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。

二、讓學(xué)生盡情展示自己的“作品”

“好文章是改出來的”,寫作能力應(yīng)該有“寫”和“改”兩部分。學(xué)生是作文的主人,同樣也應(yīng)該成為評(píng)改作文的主人。一般做法是,學(xué)生寫完作文,交給教師就完成了任務(wù)。然后老師逐一看、批、改,最后由老師總結(jié)講評(píng),學(xué)生沒有主動(dòng)性,也“無權(quán)”參與。其實(shí)讓學(xué)生試著自己修改也是一種不錯(cuò)方法,可以大大提高他們的寫作水平。我試著在班里辦了“寫作園地”專欄。每個(gè)學(xué)生完成了作文后都可以在墻上展示自己的“作品”。一旦上墻,他們的心里就充滿了自信和期待,渴望聽到別人的贊美。同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都可以當(dāng)一回“小老師”,為展示的“作品”寫評(píng)語。老師也以合作者的身份,給學(xué)生以評(píng)價(jià),如在寫的好的句子旁注:“你寫的句子真美,給我們以身臨其境的感覺。”有欠缺的地方可寫“你看×××××是不是會(huì)更好”等,最后,師生一起評(píng)出有代表性的文章,再集體評(píng)改。

在評(píng)改文章的過程中,人人參與,每個(gè)人都是作者,每個(gè)人的作文都有可能成為范文,同時(shí)也都可以評(píng)論別人的作文,展示自己的風(fēng)采。

同學(xué)們無論由于自己的作品成為范文而喜悅,還是因?yàn)樽约旱狞c(diǎn)評(píng)精辟而得到別人的贊揚(yáng),都會(huì)化為自己今后作文的動(dòng)力。

三、讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中得到提高

師生一起評(píng)價(jià)之后,在全班進(jìn)行一次鑒賞總結(jié)。鑒賞的文章由師生共同選出,可以是名篇佳作,可以是學(xué)生們的得意之作,也可以是妙語佳句,總之選擇面要廣。同時(shí),教師要做分析,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)之所以好,好在什么地方,這樣師生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自我。

當(dāng)然學(xué)生運(yùn)用語言的能力不是一朝一夕的功夫,要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。因此,鑒賞之后,老師要再次給學(xué)生提高的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生把自己的文章再次修改加工,出成板報(bào)或辦成專欄,再次展示,當(dāng)然辦成板報(bào)前一定要精心潤色,仔細(xì)推敲,因?yàn)樗挠绊懜蟾志?。在這一過程中,無疑又一次提高了學(xué)生的能力,突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然對(duì)于那些愛好寫作、寫作能力較強(qiáng)的同學(xué),可以試著把自己的作品整理成冊(cè),分類裝訂,自己加上“前言”“后記”等內(nèi)容。多印幾冊(cè),全班、全校同學(xué)相互交流,隨著作品集的問世,作者一定倍受矚目,倍感榮幸,獲得巨大的成就感,同時(shí)也為今后的作文提供了動(dòng)力。

總之,讓學(xué)生真正成為作文的主人,平等、自由、主動(dòng)地參與作文教學(xué)的全過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,做到“用我手寫我心”,那么我們的作文難“教”、作文難“寫”的問題一定會(huì)得到大大緩解。