楊華興

摘要:“自主學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);主動質(zhì)疑;學(xué)習(xí)方法;自主創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)會掌握知識的方法、學(xué)會合作、學(xué)會參與實踐,這是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。那怎樣才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

學(xué)起于思,思源于疑。課堂上要讓學(xué)生思考,必先讓其疑。好奇是兒童的天性,小學(xué)生對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。教師要積極地創(chuàng)設(shè)“疑”的情境,使學(xué)生對當(dāng)前的事物發(fā)生興趣,讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知,欲罷不能的狀態(tài)。學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈,越愿意主動學(xué)習(xí)新知識,尋求問題的答案。

這一“疑”境的創(chuàng)設(shè),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師用“疑”的火種點燃了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到最佳狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法

興趣是一種誘因,一種動力,要讓自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去,關(guān)鍵還在于使學(xué)生掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“一說就明白,一做就錯”的狀況,問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與,主動探究。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

(一)主動閱讀

所謂主動閱讀,其一是指學(xué)生自覺地讀書,能把“閱讀”作為自己的需要,作為自己的必需,具有強(qiáng)烈的求知欲和高度的主人翁精神,并認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考,閱讀的過程是主動探究的過程。其二是指學(xué)生能在教師的點撥下,科學(xué)地自我組織學(xué)習(xí),積極讀書、質(zhì)疑、討論,并掌握一般的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(二)獨立思考、自覺探究

所謂“獨立”是指學(xué)生學(xué)習(xí)沒有依賴性,能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定思考的方向,并堅持不懈,用心讀書,不人云亦云,不滿足于同學(xué)、老師的釋疑,能不斷地于無疑處生疑?！白杂X探求”是讀書能力的縱深發(fā)展,是指學(xué)生遇到問題后,能自覺思考,自覺尋找有關(guān)資料,自覺尋找答案,一直到把問題解決。所以,教師應(yīng)在課堂上留下充裕的時間,創(chuàng)造有利的條件,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,增強(qiáng)他們自我讀書的自學(xué)心,形成課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,養(yǎng)成課外能自主閱讀有關(guān)資料和參考書,對學(xué)習(xí)中遇到的難題能廢寢忘食地解決的習(xí)慣。

(三)主動質(zhì)疑問難

“主動質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的充分體現(xiàn),也是自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)問題,等于解決了問題的一半,若“疑能自決,是非能自辯”,則標(biāo)志著我們的語文教學(xué)已進(jìn)入了一個更高的境界,標(biāo)志著學(xué)生已真正是“學(xué)習(xí)的主體”。在教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)造條件,熱情鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動質(zhì)疑問難,使教學(xué)達(dá)到“學(xué)生讀書生疑——學(xué)生主動質(zhì)疑——師生互助解疑”的理想境地。

(四)總結(jié)歸納

每學(xué)習(xí)完一課,學(xué)生不能只停留在自己的理解感悟上,還要綜合他人的理解發(fā)言從各個層面學(xué)習(xí)。因此每課結(jié)束,教師應(yīng)要求學(xué)生做總結(jié)發(fā)言,當(dāng)然也是不拘一格,可作全面概括,也可就感悟最深的一點做總結(jié)。這樣,學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)深入了,往往還會有精彩的見解。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生理解的個性化,同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章,形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。此外,每一單元結(jié)束,小結(jié)完全可讓學(xué)生自己完成。教師可做引導(dǎo),如字詞總結(jié)、內(nèi)容總結(jié)、寫作心得等。

三、在活動中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,以活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫,那很可能事倍功半,而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演,提供實踐的機(jī)會,開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時,就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說,有意、有趣、有效的活動也是自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動,課堂就會充滿了活力;有了活力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。如在教學(xué)中教師可讓學(xué)生把課文改編成課本劇進(jìn)行表演,讓學(xué)生就某一問題在課堂上進(jìn)行辯論

四、放手實踐,鼓勵自主創(chuàng)新

“實踐出真知”任何一種發(fā)明創(chuàng)造,最終都是通過實踐而實現(xiàn)的。因此,教師要讓學(xué)生人人動手,參與實踐活動。在動手實踐過程中,體驗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師要及時地給予充分的肯定、贊揚,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花,從而更有力地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

綜上所述,自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣,才會吸引學(xué)生,使其積極主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的心理特征,精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)情境,及時地點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知,并運用于實踐,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。