韓 蕊

英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是每一個(gè)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成,因此,英語教師作為實(shí)施新課程教學(xué)的主導(dǎo),應(yīng)能夠巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中。

一、用英語組織課堂教學(xué),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是應(yīng)用。我們要相信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,在課堂上要盡可能地使用英語組織教學(xué),真正做到課堂教學(xué)英語化。開始時(shí)可以用手勢、動(dòng)作、表情等肢體語言輔助調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官來理解教師的意圖,使他們在日常的學(xué)習(xí)中逐漸理解、掌握;也可以通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生掌握更多的課堂用語。這樣給學(xué)生學(xué)會(huì)、聽懂英語的成就感,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情境

人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感覺和知覺開始的。把英語教學(xué)放在實(shí)際場景中進(jìn)行,這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練,而且發(fā)展了兒童的智力。在英語教學(xué)中,要將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂,縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離,給學(xué)生提供語言交際的機(jī)會(huì)。我常利用多媒體設(shè)備把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)語言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破語言關(guān)。

(二)在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞

學(xué)習(xí)單詞的過程是發(fā)展英語思維能力的重要時(shí)機(jī)。教師要注重在真實(shí)的情境中教授單詞,如教fruit(水果)這一課的單詞時(shí),可準(zhǔn)備一些實(shí)物,在課堂上拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說,使學(xué)生很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。運(yùn)用真實(shí)的情境教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眾多感官參與語言學(xué)習(xí),在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)創(chuàng)造課外真實(shí)語境

創(chuàng)造課外英語環(huán)境,對學(xué)生來說是十分必要的。老師課外身先示范,無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué),要用最簡單的語句打招呼:Hi!Boy, how are you?一段時(shí)間后,學(xué)生在課外也會(huì)爭先恐后地用英語打招呼,養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣,有效地提高了學(xué)生的聽說能力,不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣

(一)隨機(jī)應(yīng)變法

在課堂教學(xué)中,把“stand up、sit down ”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們覺得學(xué)英語原來是如此有趣。在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、食物的單詞,還可以提前教下一單元中的單詞,如chicken, cat, dog等等。

(二)當(dāng)“小老師”、“模仿秀”法

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生帶表情說句子,大膽地模仿。如“ It is tasty”(做可口的表情);“It is sour”(做酸的表情);還可帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào),學(xué)生特別喜歡。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子,讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作,鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“point to”,“spell ”,“read after me”等,以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

(三)表演法

我常用表演法讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)過的句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對話,能說什么就說什么,說錯(cuò)也沒關(guān)系,這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要挨批評的壓力。

如:——Hi,Zhang Yu. Hello, Mike. Nice to meet you!

——Whats your name?——My name is Zoom.

——How are you? ——Fine, thank you. And you? ——I am fine, too.

(四)競爭法

在鞏固新課時(shí),我經(jīng)常引入競爭機(jī)制,給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這很符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征,許多學(xué)生躍躍欲試,尤其有一些自我表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生,老師經(jīng)常表揚(yáng),非常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

作為教師,在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣,獲得滿足感與成功感。在教學(xué)時(shí),要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。