郭偉剛 郭 俐 駱懿玲

摘要:本文提出在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中要以學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)作為目標(biāo),并結(jié)合地方高校特點,從計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法、信息素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用、信息素質(zhì)培養(yǎng)的實施過程等方面作了探討。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教學(xué);課程體系;信息素質(zhì);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

信息素質(zhì)是二十一世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備素質(zhì)。概括地講,信息素質(zhì)就是有效地按照社會、文化和哲學(xué)意識發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘信息資源、處理和利用信息資源、評價和傳播信息資源的能力,這種能力構(gòu)成了終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是各門學(xué)科和所有層次人才培養(yǎng)的基本要素之一。

高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)在中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上進一步擴充,定位于信息素質(zhì)的培養(yǎng),即在教育學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,探索目標(biāo)與信息資源的聯(lián)系,準(zhǔn)確理解并正確獲得信息資源,判斷信息資源的有效性,有效地整理、利用并轉(zhuǎn)化信息資源,從而在了解信息資源的社會價值和經(jīng)濟價值的基礎(chǔ)上總結(jié)、評價,表達和發(fā)布信息資源,達到信息資源創(chuàng)新的目的。所以,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該既是強有力的文化基礎(chǔ)教育和技術(shù)基礎(chǔ)教育,又是人才的素質(zhì)教育。

由于受到設(shè)備、人才及教學(xué)理念的限制,以往的計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著課程體系不完整、教學(xué)內(nèi)容過時、教學(xué)方法落后等弊端,基本上只是將計算機基礎(chǔ)教學(xué)看作簡單的計算機知識的傳授,沒有意識到高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)在信息時代對學(xué)生整體素質(zhì)的重要性。

從2001年初開始,我校加大了計算機教學(xué)設(shè)備的投資和人才的引進力度,并開始對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行持續(xù)的改革。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)定位,從培養(yǎng)和提高學(xué)生整體信息素質(zhì)的角度,制訂了我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系,并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行全方位改革,加強了實驗室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

2 基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系構(gòu)建

2.1重新設(shè)計了計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

我校是一所地方普通本科高校,人才培養(yǎng)的定位是的 “培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的‘一專多能應(yīng)用型高級專門人才”。學(xué)生主要來源于珠江三角洲,就業(yè)的方向是在基層單位從事較具體的工作。珠三角地區(qū)的信息化程度較高,因而用人單位對于學(xué)生的計算機技能要求較高。所以,在課程體系和各課程教學(xué)大綱制訂過程中,我們強調(diào)地方院校特色,堅持應(yīng)用導(dǎo)向,并考慮不同專業(yè)對計算機能力的不同需求,注重學(xué)生整體信息素質(zhì)的培養(yǎng)。這些課程的教學(xué)內(nèi)容從原來的偏重分散的知識點、方法、技巧變?yōu)樽⒅剀浖木C合、整體運用,注重能夠提高實際工作效率的綜合性技術(shù),以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解和掌握技能背后隱含的概念和原理,以有助于進一步的學(xué)習(xí)。

我們設(shè)計的“三個層次的必修+選修”課程體系在2001年2月初步建立,后來經(jīng)過不斷地修訂完善,形成了如表1所示的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

在構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系后,我們重點建設(shè)了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”、“Internet及多媒體應(yīng)用”、“C語言程序設(shè)計”這三門計算機基礎(chǔ)課程。目前,這三門課程都是學(xué)校的精品課程或重點課程。

2.2全面改進了教學(xué)模式和教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展互動式教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境上,從簡單的多媒體教學(xué)過渡到基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動教學(xué)。在教學(xué)方法上,通過對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行系統(tǒng)分析,針對課程本身的特點和學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異,充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,重點放在培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)如信息化意識、綜合運用信息技術(shù)的能力、創(chuàng)新能力以及評價和傳播能力上。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式,進行引導(dǎo)性的、采用案例或情景教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方式,注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,探索和加強通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。

(1) 案例與情景教學(xué)

首先通過展示精心設(shè)計的反映多個知識點的教學(xué)案例,介紹學(xué)習(xí)目的并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在此基礎(chǔ)上介紹或引入學(xué)習(xí)情景,介紹所使用的基本知識和方法,讓學(xué)生在課堂上及課后完成整個學(xué)習(xí)過程,達到案例的要求。課堂講授不求大而全,而求少而精。改變以往課堂教學(xué)“滿堂灌”的情形。課程的全部細(xì)致內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況通過教材、實驗指導(dǎo)書及教學(xué)網(wǎng)站查漏補缺。

(2) 任務(wù)驅(qū)動法

對學(xué)生提出反映多個知識點的教學(xué)任務(wù)或從實際課題中歸納出的任務(wù),提出解決問題的一種基本思路和知識要求,讓學(xué)生獨立或合作完成任務(wù);在完成任務(wù)后進行歸納整理,形成總結(jié)文件展示或發(fā)表作品。把學(xué)習(xí)過程完全融入完成任務(wù)的過程,在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化知識、收集與利用信息,提高解決問題的能力以及自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)學(xué)生差異,設(shè)置不同的任務(wù)(大作業(yè))級別,以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生克服畏難情緒,并激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性。任務(wù)(大作業(yè))完成后,將學(xué)生作品在網(wǎng)上展示,讓學(xué)生相互之間進行評價,以激發(fā)學(xué)生的進取心和學(xué)習(xí)積極性。同時,由于作品全部上網(wǎng)展示,有效地杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象,使得每個學(xué)生都能夠認(rèn)真努力去完成作業(yè)。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流,并對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)進行評價

由于學(xué)時數(shù)的限制,學(xué)校不可能給計算機基礎(chǔ)課程很多學(xué)時,所以必須在有限的學(xué)時內(nèi),盡量讓學(xué)生真正學(xué)會和掌握盡量多的信息技能,學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),使得他們能夠在今后具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力并運用信息技術(shù)于自己的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。

(4) 改革課程的考試方法和學(xué)期成績計算方法

改革課程的考試方法,理論與實際技能并重,使得課程的評價方法真正能夠體現(xiàn)出學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)。平時成績及學(xué)生作品的比重占學(xué)期成績的40%～50%,使得學(xué)生在課程的整個教學(xué)過程中能夠一直不斷努力,避免以往學(xué)生只要在期末臨時突擊即可通過課程考試的弊病。

3建設(shè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

3.1實驗室建設(shè)和管理

在計算機實驗室的管理和運行模式上,我們做了大量的實踐和探索。主要包括:

(1) 建立網(wǎng)絡(luò)化實驗室管理信息平臺,實現(xiàn)智能化管理

為了提高管理水平和管理效率,計算機基礎(chǔ)實驗室建立網(wǎng)絡(luò)化的管理信息平臺。該管理平臺包括用戶管理、機房管理、機時預(yù)定、收費管理以及相關(guān)匯總、查詢等各項管理功能。

(2) 實現(xiàn)開放式運行

在網(wǎng)絡(luò)化的管理信息平臺支撐下,計算機基礎(chǔ)實驗室對全校學(xué)生全天開放,學(xué)生只要刷卡即可上機,這樣大大提高了計算機的使用效率,方便學(xué)生上機學(xué)習(xí),使得學(xué)校的投資效率極大化。

(3) 提供多樣化服務(wù)

采用先進的硬盤保護卡的多引導(dǎo)分區(qū)技術(shù),將硬盤劃分成多個分區(qū),安裝不同的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件,滿足不同用戶對不同操作系統(tǒng)、不同軟件環(huán)境的需求,提高硬盤的利用率,實現(xiàn)一機多用。并對某些特定分區(qū)開放,方便學(xué)生自主探索相關(guān)的軟硬件技術(shù)。

(4) 利用淘汰設(shè)備建設(shè)教學(xué)資源

將上個世紀(jì)80年代中期以來的已經(jīng)淘汰報廢的微型計算機及其配件和部分外部設(shè)備收集、整理并配以文字說明,以實物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不僅是計算機發(fā)展史的生動體現(xiàn),也是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的生動教材。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源建設(shè)

計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)從2000年開始建設(shè),初期就為全校每個學(xué)生提供虛擬Web和FTP目錄,并開始建設(shè)網(wǎng)上資源。目前除了自建的網(wǎng)站外,還在學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的BB教學(xué)平臺上進行內(nèi)容和資源建設(shè),實現(xiàn)了“用網(wǎng)絡(luò)教計算機、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)計算機、用網(wǎng)絡(luò)考計算機”的教學(xué)模式。

自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要內(nèi)容包括以下幾個部分:

(1) 提供全文搜索的課程學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站,可以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

(2) 答疑交流系統(tǒng)。提供師生之間、學(xué)生之間對課程學(xué)習(xí)的交流平臺,答疑系統(tǒng)的應(yīng)用對于學(xué)生信息素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。

(3) 作業(yè)提交及網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)。為每個學(xué)生提供個人Web和FTP空間(虛擬Web和FTP目錄),為學(xué)生提供了便利的作業(yè)提交、存儲服務(wù)和個性化展示平臺,通過學(xué)生相互之間觀摩學(xué)習(xí)、評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也有效杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。

(4) 基于網(wǎng)絡(luò)的練習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、考試系統(tǒng)的試題庫包含的試題數(shù)量達到1500多題(按模塊和知識點分類),并對大部分的試題實現(xiàn)自動評分。目前主要的計算機基礎(chǔ)課程都實現(xiàn)了無紙化的網(wǎng)絡(luò)考試。

(5) 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和教學(xué)效果評價系統(tǒng)。使得老師及時了解學(xué)生的真實情況和教學(xué)中的問題,有針對性地改革課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。

特別需要說明的是,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)不是為了點綴,而是在實際教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。例如,很多網(wǎng)絡(luò)課程都有互動答疑這樣的功能,但是實際應(yīng)用很少,而我們是真正應(yīng)用到了教學(xué)過程中。就筆者主持的課程答疑部分而言,運行三年多,目前有3427篇文章(925個主題,2502個回復(fù)),其中筆者發(fā)表1240篇,付出了很多的時間和精力,學(xué)生也從中收獲良多。

4學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的實施過程

信息素質(zhì)可以被詳細(xì)解析為有機的六個部分:知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感、態(tài)度與價值觀。通過對這六個部分的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可以有效地提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個多方面的、長期的過程,需要學(xué)校在信息環(huán)境建設(shè)和各學(xué)科老師在課程教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)。但是,由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)首先要解決學(xué)生在信息素質(zhì)相關(guān)的知識和技術(shù)方面的問題,所以在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方面具有特別重要的地位并具有得天獨厚的有利條件,這主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,只有很好地掌握了信息素質(zhì)相關(guān)的知識和技術(shù),才能為更好地運用技術(shù)進行人際互動、解決問題以及對信息進行評價和運用;第二,在掌握相關(guān)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,計算機基礎(chǔ)課程具有有利的條件開展人際互動、解決問題、養(yǎng)成良好的計算機道德和行為習(xí)慣,建立電子信息安全意識等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

對于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),具體做法包括以下幾個方面。

(1) 提升技術(shù)運用能力

通過拓寬和加強學(xué)生對計算機知識的理解,提升技術(shù)運用能力,特別是系統(tǒng)管理技能、鍵盤技能、定位技能、搜索技能及意識、數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換處理技能、程序設(shè)計技能等幾方面的能力,使得學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)有一個堅實的基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境貫穿于整個教學(xué)過程

在整個的教學(xué)環(huán)節(jié),包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、作業(yè)提交、師生交流、課后復(fù)習(xí)、課程考試等全部是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,實現(xiàn)了“用網(wǎng)絡(luò)教計算機、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)計算機、用網(wǎng)絡(luò)考計算機”的教學(xué)模式。這種環(huán)境的熏陶對于信息素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化、潤物細(xì)無聲式的。

網(wǎng)上投票是培養(yǎng)學(xué)生在主動參與、相互評價、態(tài)度和價值觀方面的素養(yǎng)的一個很好的工具。我們通過對投票行為和結(jié)果的分析,充分讓學(xué)生意識到即使是在網(wǎng)絡(luò)上,也要真實認(rèn)真地對待自己的行為,因為自己的行為可能會被電腦系統(tǒng)全部記錄。

答疑交流系統(tǒng)既可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識性和技術(shù)性的疑難問題,又可以將學(xué)生關(guān)心的問題拿出來進行討論。老師作為參與討論的一員,一方面要平等地和學(xué)生討論,另一方面又要以自己的學(xué)識和素養(yǎng)積極地引導(dǎo)學(xué)生。通過討論,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成如何合理、安全使用網(wǎng)絡(luò),如何在網(wǎng)絡(luò)上不傷害他人、保護自己等方面的意識,使學(xué)生認(rèn)識到合理獲取和利用網(wǎng)上信息)以及尊重網(wǎng)絡(luò)信息的隱私的重要性。

通過按照模塊精心設(shè)計大作業(yè)(綜合性實驗)并進行網(wǎng)絡(luò)提交、展示、評價,對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到一種“投入、應(yīng)用、體驗”的作用,使得他們在實際的應(yīng)用和解決問題的過程中,對于信息的獲取、分析、鑒別和處理、負(fù)責(zé)任地、安全地運用信息技術(shù)以及運用信息技術(shù)解決問題和進行終身學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)得到比較全面的培養(yǎng)。盡管完成作業(yè)的過程花費了很多的時間和精力,但當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)上欣賞自己和同學(xué)們歷經(jīng)辛苦努力完成的作品時,心中的喜悅和成就感是非常強烈的。

(3) 在三個層次上進行學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

第一層次為計算機基礎(chǔ)課程體系中的必修課部分,主要是通過“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”、“Internet及多媒體應(yīng)用”、“程序設(shè)計”三門課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法改革和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練,產(chǎn)生了潛移默化的影響;第二層次為全校公共選修課,就某個專門的領(lǐng)域拓展學(xué)生的相關(guān)知識和技能,進一步提高其信息素質(zhì);第三層次為實驗室開放基金以及學(xué)生學(xué)術(shù)基金,對具備鉆研精神、具有特殊興趣愛好的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

5結(jié)束語

結(jié)果多年不斷的改革和實踐,我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得了較好的成績。很多學(xué)生在調(diào)查問卷中表示“進入大學(xué)后進步最快的是計算機知識、技能的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提高”,絕大多數(shù)學(xué)生都較認(rèn)同計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容體系以及教學(xué)方法。他們自己通過網(wǎng)絡(luò),看到了自己的作品,通過和其他同學(xué)作品的比較及網(wǎng)上交流,獲得了極大的成就感和自豪感。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革也得到了學(xué)校較高程度的認(rèn)可,其分階段成果連續(xù)四屆獲得學(xué)校教學(xué)成果獎。同時,我們主編出版的三本教材被國內(nèi)十余所高校選作教材,得到了同行的認(rèn)可。

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