史建斌

心理健康主要指人的心理與行為的統(tǒng)一,人格的穩(wěn)定和心理環(huán)境的協(xié)調(diào)。心理健康教育是指運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù),通過多種途徑與方法,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生心理機(jī)能,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育,使學(xué)生成為素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。學(xué)校教育是素質(zhì)教育的主陣地,亦是心理教育的主陣地,各門學(xué)科教學(xué)是教育的主渠道,也是心理教育的有效途徑。其中,作為人類文化載體的語文科,更是肩負(fù)著學(xué)生心理教育的重要使命。在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。秉著這個(gè)新課標(biāo)理念,作為一名語文教師,應(yīng)充分利用語文的獨(dú)特優(yōu)勢,抓住教學(xué)契機(jī),通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),完善他們的人格。

一、在語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的前提

我們常說教師是人類靈魂的工程師,承載著教書育人的使命。這表明教師的德、才對學(xué)生心理健康、靈魂塑造起著決定性作用。為此,要有效地在教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育,語文教師應(yīng)做到:

1.讀懂新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教育觀念

“實(shí)施素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變觀念是前提”。作為一名語文教師,應(yīng)充分認(rèn)真吃透新課標(biāo),明確其理念,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo),使自己在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中充分滲透心理教育,提高學(xué)生整體的心理健康水平,使學(xué)生心理和行為能正常適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化,具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),并使其內(nèi)心豐富,精神充實(shí),各種潛能得以發(fā)揮。

2.教師自身是否具備良好的心理素質(zhì),決定著培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的成敗

教師只有注重提高自身心理素質(zhì),用自己開拓進(jìn)取、樂觀向上的過硬心理去熏陶、去感染學(xué)生,才會落到實(shí)處地提高心理教育的成效。實(shí)踐證明,教師的健康心理,不僅給學(xué)生是一時(shí)的影響,而且可能會影響他們的一生。

二、秉承新課標(biāo)理念,在語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的嘗試

1.以“閱讀教學(xué)”為平臺,注重情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康心理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。以此為指導(dǎo),在閱讀教學(xué)中,教師可以充分利用各種教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

(1)教師可以以課堂上的講解教學(xué)為主陣地,以解讀原文為突破口去熏陶學(xué)生性情。語文教材給我們提供了許多滲透健康心理的課文。

(2)教師可以以朗讀教學(xué)為途徑激發(fā)情感,培養(yǎng)情操。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合教師的范讀,再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界,使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。

(3)教師還可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以讓學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著,讓他們在由讀中體會人物高尚的品質(zhì),認(rèn)清光明與黑暗,增強(qiáng)對祖國、對社會的責(zé)任感,從而培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.以寫作為途徑,溝通師生心靈,健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

寫作教學(xué)力求學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),力求有創(chuàng)意地表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活。在此基礎(chǔ)上,教師可以通過寫日記、作文等途徑,培養(yǎng)、健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

(1)可以利用“日記”開辟宣泄通道。學(xué)生身心急劇發(fā)展,心理又不成熟,常會產(chǎn)生許多情緒沖動。教師可以利用日記作為他們宣泄的渠道,讓學(xué)生毫無保留地將自己最真實(shí)的想法,最真切的感受寫下來,進(jìn)而加以疏導(dǎo)。這樣,既提高學(xué)生的寫作能力,又可幫助學(xué)生擺脫身心煩惱,保持健康心態(tài)。

(2)以“寫作文”為營地健全學(xué)生健康心態(tài)。在寫作教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的出發(fā),按課標(biāo)的理念,結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的狀況,有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。從感受親情的“父親”到珍惜友情的“朋友”;從培養(yǎng)熱愛祖國的“我的祖國”到鍛煉意志的“堅(jiān)強(qiáng)”。通過一系列的寫作訓(xùn)練,既練了筆頭,又滲透了心理教育,健全了他們健康的心態(tài)。

3.“以口語交際,綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)為手段,提高學(xué)生心理素質(zhì)

語文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生具有交際能力,具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師可以較多方式地貫穿心理教育。如組織“學(xué)習(xí)論壇”對課文中有爭議的問題展開集體討論或兩方辯論,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和思辨能力;開辟“我扮我演劇場”,讓學(xué)生自編自演,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和組織能力,體驗(yàn)合作與成功的喜悅;創(chuàng)辦“小記者文學(xué)社”,讓學(xué)生去調(diào)查、研究、搜集資料,關(guān)心身邊的小事、國家的大事,關(guān)注社會熱點(diǎn),調(diào)動他們獨(dú)立自主的積極性,勇于創(chuàng)作的精神,從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之,作為一名語文教師,應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念,轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)變觀念,把育人視為語文教學(xué)的目的,把教學(xué)過程視為育人過程,心理輔導(dǎo)過程。用思想內(nèi)涵豐富的語文材料,用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和人格塑造結(jié)合起來,培養(yǎng)、健全學(xué)生的心理素質(zhì),托起明天的太陽,造就新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

作者單位:河北省萬全縣萬全中學(xué)