賀 潔

摘 要:實例在現(xiàn)代漢語教材中是指實際的語言用例。實例作為現(xiàn)代漢語的材料支撐,有利于學(xué)生對理論知識的理解,因此在現(xiàn)代漢語教材改革中,要注重實例的針對性、形象性和新穎性。

關(guān)鍵詞:實例;現(xiàn)代漢語;教材

現(xiàn)代漢語課程作為普通高校漢語言文學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課,其地位和作用一直受到師生的普遍重視。然而,在實際教學(xué)過程中,教師往往只是單純地向?qū)W生傳授理論知識,教學(xué)方法缺乏靈活性和針對性,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想改變這種狀況,就要對現(xiàn)代漢語課程原有教材進行改革,突出現(xiàn)代漢語的實用性,注重在現(xiàn)代漢語教學(xué)中合理運用實例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運用現(xiàn)代漢語的能力。語言學(xué)家黃伯榮、廖序東指出:“現(xiàn)代漢語的教學(xué)任務(wù)是以馬克思主義理論為指導(dǎo),以國家的語言文字政策為依據(jù),貫徹理論聯(lián)系實際的原則,系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,加強基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運用現(xiàn)代漢語的能力,為他們將來從事語言文字工作、語文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語研究工作打好基礎(chǔ)。”由此可見,教師在現(xiàn)代漢語教學(xué)中,不管是傳授理論知識還是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,都要把理論和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來,而實例在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的作用不可低估。

實例在現(xiàn)代漢語教材中是指實際的語言用例。當前現(xiàn)代漢語教材中的一些實例已過于老化、模式化,如果不改革就會使現(xiàn)代漢語課堂變得沉悶,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為,現(xiàn)代漢語教材改革在實例運用方面要注重針對性、形象性和新穎性。

一、注重實例的針對性

所謂針對性,是指針對學(xué)習(xí)者的自然情況、學(xué)習(xí)目的、興趣以及教學(xué)類型等情況來選擇教材的實例。北京大學(xué)陸儉明教授曾經(jīng)提到:在給學(xué)生講解時,絕不能將所講的內(nèi)容一股腦兒地全講給學(xué)生聽。脫離教學(xué)實際、傾盆大雨式的講解會把學(xué)生講糊涂、講怕的。因此,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,采用“點撥式”的講解方法,進行有針對性的講解。

現(xiàn)代漢語教材中的實例是為講授理論知識服務(wù)的,因此必須圍繞相關(guān)的知識點,注重針對性。在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中,教師要聯(lián)系學(xué)生感興趣或者學(xué)生比較熟悉的實例,有針對性地分析問題、解決問題,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選擇恰當而針對性強的教學(xué)實例能使學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),正確理解、掌握相關(guān)的理論知識。一方面,要有的放矢地針對學(xué)生所學(xué)的知識點。比如,教材在講到語音部分的聲母的辨正時,針對“b、p”,除講聲母的發(fā)音過程有成阻、持阻、除阻三個階段和送氣、不送氣的區(qū)別外,還可以列舉一些繞口令讓學(xué)生練習(xí)。如《巴老爺芭蕉樹》:“巴老爺有八十八棵芭蕉樹,來了八十八個把式要在巴老爺八十八棵芭蕉樹下住。巴老爺拔了八十八棵芭蕉樹,不讓八十八個把式在八十八棵芭蕉樹下住,八十八個把式燒了八十八棵芭蕉樹,巴老爺在八十八棵樹邊哭。”這樣有針對性的練習(xí)不僅有利于學(xué)生熟練掌握“b、p”的發(fā)音,還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,要針對學(xué)生的接受程度和所學(xué)知識的掌握程度恰當?shù)剡x用實例。如談到語音的古今變化,講解“阿房宮”這個語音變化的選例時,就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的中古音知識之后再進行,這樣學(xué)生才能夠理解得更透徹。

二、注重實例的形象性

所謂形象性,是指在教學(xué)過程中用具體、生動形象、易理解的語言事實和生活現(xiàn)象解釋現(xiàn)代漢語的抽象理論,把虛的化為實的、深的化為淺的、陌生的化為熟悉的,真正實現(xiàn)理論來自于實踐、回歸于實踐以及理論和實踐的最佳結(jié)合。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出:“一切語言通過實踐去學(xué)比通過規(guī)則去學(xué)來得容易?！爆F(xiàn)代漢語涉及的一些概念,如語素、詞、短語、音位、音素等,是既不容易理解又乏味的規(guī)則性知識。要想給現(xiàn)代漢語課程注入新鮮的血液,教師就需要在實例上下工夫,把固化的知識形象化,營造出生動活潑的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,要在現(xiàn)代漢語教材中合理地利用多媒體資源,配備一些多媒體教學(xué)資料。如關(guān)于修辭章節(jié)的辭格問題,應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源,收集一些相關(guān)的相聲、小品以及電影情節(jié)資料讓學(xué)生自己分析教材節(jié)選的這部分內(nèi)容使用的是什么修辭格。在講到諧音雙關(guān)的修辭格時,可以選用相聲《瘋狂股迷》實例進行分析——“甲:這軟件叫什么呀?乙:叫古得白。甲:再見啊!乙:什么再見?‘股得財,炒股就得發(fā)財。聽人家那介紹說得多好。甲:怎么說的?乙:‘股得財是你炒股的唯一選擇,本軟件是運用納米等離子技術(shù)研制的最新高科技產(chǎn)品,它將上千種股票的各類數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫,用最先進的科學(xué)方法進行分析,您只需輕輕一按,就可以為您選出最好的股、最優(yōu)的股、漲得最快的股?！睂W(xué)生聽完這個相聲在大笑之后,容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而收到了預(yù)期的教學(xué)效果。這里分析一下它收到預(yù)期教學(xué)效果的原因:“股得財”只是一種普通的炒股軟件,商家抓住股民希望賺錢的心理,借助諧音雙關(guān)的修辭格,將其命名為“股得財”,以促銷其產(chǎn)品。文中的“古得白”與英語中的“good-bye”是諧音,同時又與“股得財”取得了巧妙的聯(lián)系,暗示了現(xiàn)實生活中商家做生意的宣傳,繼而給學(xué)生闡明了“諧音雙關(guān)”的修辭格。這樣講述現(xiàn)代漢語理論知識,注重語言實例的形象性,可以避免枯燥乏味的重復(fù),能使學(xué)生輕松掌握現(xiàn)代漢語理論知識且長久記憶。

其次,要在課程講解中舉一些短小、典型、有趣的實例,營造活躍的課堂氣氛,體現(xiàn)語言課的形象性。中國著名語言文字學(xué)家、教育家錢玄同先生在北京師范大學(xué)中文系講授傳統(tǒng)音韻學(xué),講到“開口音”與“閉口音”的區(qū)別時舉了一個例子:“北京有一個京韻大鼓女藝人,形象俊美,特別是有一口潔白而整齊的牙齒引人注目,可是女藝人因一次事故掉了兩顆門牙,應(yīng)邀赴宴陪酒時,坐在賓客中很不自在,盡量避免開口,萬不得已,有人問話才回答,她就一概采用‘閉口音:你貴姓?我姓伍。多大了?一十五。家在哪兒?保安府。干什么?唱大鼓。這些回答都采用‘閉口音,可以不露牙齒。等女藝人補好牙齒,再與人交談時,又全改了‘開口音:你貴姓?我姓李。多大了?一十七。家住哪兒?住城西。干什么?唱大戲。”這樣的講述,就使原本枯燥的“開口音”“閉口音”概念形象化了,也使學(xué)生樂于接受、便于掌握。

三、注重實例的新穎性

所謂新穎性,是指選用的實例不是別人經(jīng)常使用的實例,能給人耳目一新的感覺。劉丹青先生在《語法化中的更新、強化與疊加》中提到,用新穎的說法取代陳舊的說法以取得更強的語用力量,是人類語言交際的一種重要傾向。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中,適當?shù)剡x取新穎的實例,能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更快更好地掌握學(xué)習(xí)要點。

實例是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語不可缺少的分析材料,現(xiàn)代漢語教材中有很多例句是編者經(jīng)過深思熟慮精選出來的,一般都很典型。比如,現(xiàn)代漢語教材在講到詞語的錘煉時,列舉了魯迅先生《孔乙己》中的兩句話——第一句話是:“他不回答,對柜里說:‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！钡诙湓捠?“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。見他滿手是泥,原來他便用這手走來的。”前一句話中的“排”字用得精彩,后一句話中的“摸”字用得恰當,從而反映出孔乙己當時不同的狀態(tài)。然而,這個例子雖然很有典型性,卻是老生常談。針對這個問題,筆者認為現(xiàn)代漢語教材在吸收經(jīng)典實例的同時,更要注重實例的新穎性。比如,現(xiàn)代漢語教材在講詞語錘煉的時候,可以舉一些作家在構(gòu)思文章篇幅時斟詞酌句的實例,讓學(xué)生進行分析。如魯迅先生在《自嘲》詩中的名句:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?！痹姷脑涫恰皺M眉冷看千夫指”,“冷看”改成“冷對”后,戰(zhàn)斗性大大增強,針鋒相對、勢不兩立的愛憎感情也更加鮮明。這樣的實例,學(xué)生既熟悉又不落俗套,能夠讓學(xué)生在分析的過程中體會到詞語錘煉的重要性。

參考文獻:

[1]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(增訂三版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]王希杰.修辭學(xué)新論[M].北京:北京語言學(xué)院出版社,1993.

[3]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1979.

責(zé)編:曉嵐