肖憲堂 張 勤

摘要:從知識性本位教學(xué)過渡到能力性本位教學(xué)應(yīng)著重抓好實(shí)踐教學(xué)活動,而校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)則是高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的一個重要組成部分。這種教學(xué)模式全部采用案例教學(xué)法,組織學(xué)生模擬練習(xí),同時采用敏感性訓(xùn)練方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢,使教學(xué)效果得到最大限度的改善。

關(guān)鍵詞:會計;實(shí)訓(xùn);教學(xué)模式

高職院校會計專業(yè)教學(xué)中有案例教學(xué)法、指導(dǎo)式教學(xué)法、模擬實(shí)踐教學(xué)法、研討式教學(xué)法、課堂講授法等多種教學(xué)方法,而校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法,具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法所不可比擬的優(yōu)勢,使教學(xué)效果得到最大限度的改善。

一、校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思路

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是指教師講授會計理論和操作方法后,讓學(xué)生模擬財會人員有計劃地進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種直觀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要求教師把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中在對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)上,要求教師在授課過程中不僅要讓學(xué)生記憶、理解相關(guān)的理論和方法,而且要努力提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生很好地把學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐操作兩個過程有機(jī)地統(tǒng)一起來。從2003級學(xué)生開始,鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系就開始采用校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,即在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,安排他們在模擬的操作環(huán)境中效仿財會人員,按照實(shí)際工作流程進(jìn)行操作訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的總體思路是:一個目的,兩個要求,三個階段,四個結(jié)合,五個注意。

1.一個目的,即學(xué)生學(xué)會操作和運(yùn)用。校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會計專業(yè)一門重要的實(shí)踐課程,是該專業(yè)必不可少的技能性操作環(huán)節(jié)。為了使理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,提高實(shí)際操作能力,會計系在專業(yè)理論課程全部講完后,安排兩個月左右的時間讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

2.兩個要求,即要求學(xué)生掌握會計核算的內(nèi)容和程序,要求學(xué)生保質(zhì)保量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),嚴(yán)格遵守和認(rèn)真執(zhí)行財政部制定的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等。

3.三個階段,即實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)操作階段、實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段包括實(shí)訓(xùn)動員、參觀實(shí)訓(xùn)室、熟悉程序、發(fā)放資料、了解和熟悉實(shí)訓(xùn)單位基本情況和會計核算組織。實(shí)訓(xùn)操作階段包括實(shí)踐開設(shè)賬戶、填制原始憑證、填制記賬憑證、登記明細(xì)賬、登記日記賬和總賬、編表分析等。實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段包括學(xué)生總結(jié)體會、收獲、不足及打算,填寫《會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)鑒定表》,由指導(dǎo)老師對他們的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評定。

4.四個結(jié)合。一是個別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。教師發(fā)現(xiàn)普遍存在的疑難問題后進(jìn)行集中輔導(dǎo)、及時處理,對于個別學(xué)生提出的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。二是獨(dú)立操作和分析討論相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中一般是獨(dú)立操作,但遇到問題時也可分組討論,以達(dá)成共識。三是模擬實(shí)訓(xùn)和案例分析相結(jié)合。外聘的會計師在學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)過程中講授一些實(shí)際工作中的典型案例,以開闊學(xué)生的眼界。四是實(shí)訓(xùn)操作和專題講座相結(jié)合。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)間隙對他們進(jìn)行“就業(yè)形勢教育”“會計誠信教育”等,并邀請相關(guān)專家給學(xué)生開設(shè)“會計專業(yè)的現(xiàn)狀”“企業(yè)需要什么樣的會計人員”之類的專題報告。

5.五個注意。一是注意明確目的。學(xué)校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)開始前集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動員,傳達(dá)實(shí)訓(xùn)方案,進(jìn)行具體安排。二是注意充分準(zhǔn)備。為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理,學(xué)校成立實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定可行性方案,對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題及時解決。三是注意加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)校給每個班都配備專門的指導(dǎo)老師,并要求他們當(dāng)好“先行官”。四是注意統(tǒng)一進(jìn)度。為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理,學(xué)校要求進(jìn)度快的學(xué)生積極幫助進(jìn)度慢的學(xué)生,并要求學(xué)生每天寫實(shí)訓(xùn)日志,每周寫實(shí)訓(xùn)報告。五是注意承上啟下,做好從校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)到校外頂崗實(shí)習(xí)的過渡。

二、校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的收獲

鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“三結(jié)合”和“三步式”的高效實(shí)訓(xùn)模式?！叭Y(jié)合”即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工操作和電算化上機(jī)操作相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。“三步式”的三步即練崗、輪崗、頂崗。在學(xué)生練崗階段,學(xué)校將學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容分為出納、制單、記賬和主管四個崗位,這種角色的模擬有利于學(xué)生形成積極的自我心理暗示。每個崗位都有特定的職責(zé)和培訓(xùn)目標(biāo),學(xué)生練崗之后開始輪崗,進(jìn)行綜合練習(xí),最終到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),這種實(shí)訓(xùn)模式使學(xué)生逐步掌握未來崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力。同時,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也實(shí)現(xiàn)了手工操作和電算化操作緊密結(jié)合,單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。這兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式把學(xué)生安排在仿真的會計工作環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和綜合能力解決實(shí)際會計工作中的問題,熟悉各個崗位的工作,鍛煉學(xué)生從總體上把握會計工作的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、適應(yīng)新環(huán)境的能力。由此可見,高職院校會計專業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中通過模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式,采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生處理方式,可以培養(yǎng)社會所需要的人才,縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。

實(shí)踐證明,高職院校校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)效果非常好。首先,能夠使學(xué)生全面、熟練地掌握會計核算的程序和方法。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程以企業(yè)真實(shí)情況為背景,以典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過從建賬到日常主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,使學(xué)生親身體驗(yàn)會計核算中各種程序的內(nèi)部控制關(guān)系,全面、透徹地掌握會計核算的具體方法。其次,能夠使學(xué)生牢固掌握書本上的專業(yè)理論知識,加強(qiáng)對會計核算的感性認(rèn)識。在校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生既是主管會計、稽核、出納,又是成本會計、工資會計、材料會計,還是其他原始憑證的填制者,能夠以多種角色系統(tǒng)地參與整個會計核算流程。最后,校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠完成三大培養(yǎng)目標(biāo),即專業(yè)知識目標(biāo)、操作能力目標(biāo)和職業(yè)道德目標(biāo),幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、關(guān)于校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探討

校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式,具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性以及成本低、效率高的特點(diǎn)。但是,高職院校校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)模式在實(shí)際運(yùn)用中也存在一些問題,例如:學(xué)生會計模擬實(shí)訓(xùn)的資料過于虛假,外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章,取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚?。這些都影響了會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,影響了理論與實(shí)際相結(jié)合的效果。這就需要學(xué)校選好一套有代表性的、符合新會計制度要求和學(xué)生特點(diǎn)的模擬實(shí)訓(xùn)資料。另外,會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)過分強(qiáng)調(diào)會計核算,忽視了各個崗位之間的聯(lián)系和會計監(jiān)督,容易使學(xué)生從觀念上淡化崗位責(zé)任意識。所以,如何運(yùn)用最科學(xué)、合理、有效的方法和手段提高模擬實(shí)訓(xùn)的效果,需要大家進(jìn)行深入探討。

通過實(shí)踐探索,筆者認(rèn)為校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式除要注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力之外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識,即強(qiáng)化“三步式”中學(xué)生練崗階段的訓(xùn)練。另外,校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展需要以下幾個方面的保障:組織上的保證,即設(shè)立實(shí)踐教學(xué)研究室,并安排專人負(fù)責(zé)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作;實(shí)訓(xùn)硬件的投入,即注重模擬實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),特別是完善電腦的配備;師資隊伍的建設(shè),即打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊;學(xué)生理論知識的支撐,即校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《會計電算化》《財務(wù)管理》《成本會計》《審計》等課程內(nèi)容知識做支撐;教師專業(yè)知識的更新,即教師要隨著會計和審計準(zhǔn)則的變化不斷更新專業(yè)知識。

在此基礎(chǔ)上,高職院校會計專業(yè)教師要努力改革教學(xué)方法,積極改進(jìn)校內(nèi)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,深入探討課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,探索綜合實(shí)訓(xùn)和各專業(yè)課程日常實(shí)訓(xùn)的配合、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合,以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的銜接,這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力,提高學(xué)生對社會需求的適應(yīng)能力,更好地實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)編:思源