高職實踐教學是一種以培養(yǎng)學生的操作技能和綜合職業(yè)能力為主要目標的教學形式。實踐教學相對于理論教學獨立存在又與之相輔相成,主要通過有計劃地組織學生參加各種實驗、實訓(模擬或真實,校內或校外,單一或綜合)、項目實踐、頂崗實習、畢業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié),使學生掌握本專業(yè)主要職業(yè)崗位的技能,培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng),同時鞏固和深化本專業(yè)的基本理論和知識。

近年來,隨著我國高職教育的快速發(fā)展,對高職實踐教學的研究與探索越來越受到人們的重視。但由于多方面的原因,人們對與工科類專業(yè)有明顯區(qū)別的財經類專業(yè)的實踐教學研究很有限,且該專業(yè)的實踐教學實際效果也較差,以至于許多財經類專業(yè)的學生畢業(yè)后不能迅速適應工作崗位的需要。

高職財經類專業(yè)實踐教學存在的問題

實踐教學在培養(yǎng)計劃中處于從屬地位根據(jù)市場需求和教育部門要求,許多高職院校財經類專業(yè)在培養(yǎng)計劃中都確定了實踐教學內容,但傳統(tǒng)重理論、輕實踐的理念仍然在培養(yǎng)計劃中占主導地位。這主要體現(xiàn)在兩個方面:一是絕大多數(shù)高職院校財經類專業(yè)在制定培養(yǎng)計劃時,總是先根據(jù)培養(yǎng)目標確定該專業(yè)的理論課程體系,然后再根據(jù)該理論課程體系中的主干課程設計實踐教學環(huán)節(jié),從而使實踐教學依附于理論教學;二是由于多方面原因,很多高職院校財經類專業(yè)的實踐教學體系不完整。如很多高職院校的會計專業(yè),只有基礎會計、財務會計、會計電算化等課程有實訓環(huán)節(jié),財務管理、稅務、審計等課程則沒有實訓環(huán)節(jié)。

實踐教學師資力量薄弱由于各高職院校財經類專業(yè)大規(guī)模擴張,學生數(shù)量急速增加,高職財經類各專業(yè)(特別是物流管理、電子商務等新興專業(yè))大都師資數(shù)量嚴重不足,絕大多數(shù)高職院校的財經類專業(yè)沒有專門的實踐指導教師隊伍,專業(yè)教師既擔負理論教學任務,又指導學生實驗實訓。而由于大多數(shù)教師都是大學畢業(yè)后直接來高校任教,沒有在企事業(yè)單位實習過,工作后由于教學任務過于繁重,又難以抽出時間去企業(yè)進行鍛煉,所以教師普遍缺乏從事真實經濟活動的經歷,整體實踐水平不高,動手能力不強,嚴重影響了實踐教學的質量。

實踐教學教材嚴重缺乏,實踐教學內容不系統(tǒng)目前,雖然高職財經類專業(yè)的理論教材非常多,但系統(tǒng)的適合高等職業(yè)院校的實踐教材卻很少,所以絕大多數(shù)高職院校財經類專業(yè)的實踐教學均是使用由校內任課教師自編的講義,其缺點主要體現(xiàn)在兩個方面:一是每一本實踐教學講義的參與編寫人員較少,往往只有任課教師一人,囿于任課教師自身的見解,往往是任課教師從教學需要出發(fā)來安排實踐教學內容,而很少考慮自身所承擔課程在整個專業(yè)實踐教學體系中的地位與作用,從而使得整個專業(yè)的實踐教學內容極不系統(tǒng);二是由于教師自身水平有限,其所編寫的講義往往粗制濫造,東拼西湊,不成體系,并且往往內容陳舊,這屆學生用完下屆再用,不能及時更新。

實踐教學環(huán)境和途徑難以滿足教學需要財經類專業(yè)大都社會實踐性很強,目前,大多數(shù)高職院校都建有校內外實習、實訓基地,校內配有模擬實訓室,以滿足學生的實習、實訓需要。但在建設實驗(訓)室時,一方面,由于社會實踐本身的特點,實驗(訓)室場所很難模擬真實工作場景,缺少真實工作環(huán)境的立體感,實驗(訓)內容也很難模仿真實工作內容;另一方面,多數(shù)高職院校仍以課程來規(guī)劃和建設實驗(訓)室,而現(xiàn)代化氣息較濃的理論與實踐一體化綜合實訓場地相對較少,形式單一。在校外實訓(習)基地的建設方面,由于合作方收入與付出不對等以及其他方面原因,企業(yè)對高職教育的支持較為消極、被動,校外實訓(習)基地的建設還停留在初級階段,走產學研結合的道路也只是校方的一廂情愿。

實踐教學缺乏科學指導和客觀全面的考核標準由于絕大多數(shù)財經類工作的內容和過程往往因人而異,因此,學生的實踐活動往往需要實踐指導教師進行有針對性的個別指導,其實踐能力的考核也需要實踐指導教師進行有針對性的過程考核。但是,由于師資缺乏,我國高職財經類專業(yè)實踐教學的教學組織形式多借鑒和采用理論教學的組織形式,即采取以班級為單位,全班學生共同參與實驗(訓)的實踐教學方式,由教師演示,學生模仿,教師統(tǒng)一掌握教學進度。這樣,不僅從主觀上忽視了財經類專業(yè)工作內容因人而異的特點,客觀上也由于每一位實踐指導教師所指導的學生人數(shù)較多,根本無法對每一名學生進行有針對性的指導與評價。這一問題造成的結果就是:一方面,實踐教學的指導水平不高,學生不僅實踐前缺乏清晰明確、可操作性強的實踐任務書,實踐過程中也難以得到實踐指導教師充分、必要的指導;另一方面,由于缺乏對學生實踐過程的充分了解,實踐指導教師根本無法對學生的實踐活動進行過程評價,對實踐教學的考核大多依據(jù)最終提交的實驗(訓)報告,如市場營銷專業(yè)的市場調研報告、營銷策劃方案等,而由于財經類專業(yè)本身的特殊性,這些實驗(訓)報告的優(yōu)劣評判往往本身就缺乏客觀的標準,加之目前各班人數(shù)較多,不可能在實踐教學中做到每人一題,所以往往造成學生之間互相抄襲,很難考察出每名學生的真實水平。

實踐教學管理有待完善加強實踐教學管理是保障實踐教學質量的重要措施。但由于財經類專業(yè)學習的社會性、校外實習環(huán)境的復雜性、學生實訓(習)地點的分散性等特殊性,高職財經類專業(yè)實踐性教學的管理,特別是校外實訓(習)的組織管理歷來都是讓高職院校頭疼的問題。一方面,由于高職院校實踐性教學管理的理論研究較為缺乏,實踐探索也不是很豐富,絕大部分高職院校實踐性教學管理制度都不完善,較為松散,沒有建立一整套關于實踐教學的管理制度,致使學校實踐性教學管理效率低下,效果不顯著;另一方面,由于實踐教學特別是校外實訓(習)相關信息、數(shù)據(jù)的采集、處理和加工都較理論教學更為困難,不少高職院校出于人力、物力等方面的原因,對實踐教學的過程和質量缺乏必要的監(jiān)控,特別是部分高職院校財經類專業(yè)的畢業(yè)實習流于形式,學生往往在實習期間自行尋找實習單位或提前就業(yè),在整個實習期間,學校基本失去了與學生的聯(lián)系,極大地影響了高職人才培養(yǎng)質量的提高。

財經類專業(yè)實踐教學問題的原因分析

實踐教學的理念還未完全落到實處由于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程不長,現(xiàn)有的高職院校大多是1999年以后才由原來的中專改制而來的,絕大多數(shù)高職骨干教師和專業(yè)帶頭人也是來自原來的中專。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,使重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育模式很難在短期內徹底改變,實踐教學的理念很難在短期內深入人心、真正落到實處。

實踐教學的基礎較差以培養(yǎng)管理和服務一線應用型人才為主的高職財經類專業(yè),與工科、農科等類專業(yè)比較,長期以來對實踐教學不是很重視,對專業(yè)實踐能力的認識與理解遠不如工科類專業(yè)明確、深刻,實踐教學的師資、條件、經驗等方面的基礎均較工科類差。

缺乏社會和企業(yè)認可度高的國家技能標準近年來,國家勞動和社會保障部制定和公布了大量職業(yè)崗位的國家職業(yè)標準,這些標準的制定與實施對高職實踐教學起到了一定的指導作用。但在已經公布國家職業(yè)標準的幾百個職業(yè)(工種)中,與高職財經類專業(yè)畢業(yè)生對口的只有營銷師、電子商務師、物流師、理財與規(guī)劃師等不到十個,對應的國家職業(yè)技能鑒定項目中也較少有合適的內容。并且,營銷師、電子商務師等職業(yè)標準及對應職業(yè)資格證書的社會和企業(yè)認可度都普遍偏低。

學生現(xiàn)場實習實訓難由于財經類崗位工作人員在工作過程中往往會涉及企業(yè)的一些“商業(yè)秘密”,因此,企業(yè)出于保密等因素的考慮,較少給財經類專業(yè)學生的現(xiàn)場實訓(習)提供實際動手的機會。

優(yōu)化高職財經類專業(yè)實踐教學的對策

提高認識,轉變觀念要使高職財經類專業(yè)實踐教學真正落到實處,首先要使高職財經類專業(yè)的所有教職員工都對高職教育的辦學理念有系統(tǒng)、全面、深刻的認識,只有更新和轉變傳統(tǒng)的教育觀念,明確方向,達成共識,才能保證高職財經類專業(yè)實踐教學工作順利進行。為此,一要組織中層管理干部對高職教育理論進行深入的學習和研究,二要對廣大教師進行集中的高職理論培訓,三要利用各種形式對學生進行有關高職理論的宣傳。通過大規(guī)模的輿論宣傳和有關文件學習,在所有高職財經類教職員工中營造出重視實踐教學的良好氛圍,使教育者的辦學理念及辦學思想得到改觀,在思想和行動上能自覺地對實踐教學給以足夠的重視,從而主動按照高職教育的要求去組織、實施各項教學工作。

爭取政府及相關部門的支持首先,高職院校應針對財經類專業(yè)校外實訓(習)基地建設還停留在初級階段,企業(yè)參與意愿不足,學生現(xiàn)場實訓(習)難有實際動手機會的現(xiàn)狀,努力爭取中央或地方政府出臺相關政策,比如通過給予企業(yè)一定回報的方式,調動企業(yè)積極性,鼓勵企業(yè)為高職生提供更多的實踐機會,以破解財經類專業(yè)校外實訓(習)基地建設困局。其次,各高職院校應積極介入和配合國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心的國家職業(yè)標準制定和職業(yè)技能鑒定工作,爭取及早制定和完善與財經類專業(yè)畢業(yè)生對口的各職業(yè)崗位(工種)的國家職業(yè)標準。再次,各高職院校應鼓勵財經類專業(yè)骨干教師加強與企業(yè)專家的合作,加大實踐教學教材的編寫力度,并爭取出版部門的合作,加大優(yōu)秀實踐教學教材的出版與推廣工作。

增進教師的實踐知識和技能,建設“雙師型”師資隊伍具有豐富實踐知識和技能的“雙師型”教師隊伍是實踐教學取得良好效果的重要保障,而“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑是校企合作。首先,高職院校應大力增進財經類專職教師的實踐知識和技能。一方面,應通過允許和鼓勵財經類專業(yè)骨干教師到企業(yè)兼職、擔任企業(yè)管理顧問、為企業(yè)提供員工培訓或為社會提供技能培訓等方式,在增加骨干教師收入的同時,進一步提升他們的實踐技能。另一方面,應重視加強與專業(yè)有關的經營、管理部門的聯(lián)系,取得這些部門的支持,以便通過把缺乏實踐經驗和技能的青年教師定期送到企業(yè)對應的經營、管理部門掛職鍛煉,提高青年教師的實踐能力。其次,高職院校財經類專業(yè)應比工科類專業(yè)更加注重由企業(yè)專家所組成的兼職教師隊伍的建設。由于財經類專業(yè)的實訓、實習等實踐活動更具個性化特征,參與實踐的學生更需要實踐指導教師的個別指導,特別是財經類專業(yè)的校外實習往往極為分散,因此與工科類相比,財經類專業(yè)需要更多的實踐指導教師。各高職院校應通過聘請企業(yè)一線專家來校兼課(包括專業(yè)理論課和實踐課)、舉辦講座、擔任專業(yè)建設委員會成員、擔任學生畢業(yè)論文(設計)指導教師、擔任學生畢業(yè)實習指導教師等多種方式建設自己的兼職教師隊伍。

重視實踐教學在整個教學中的地位,系統(tǒng)構建獨立的實踐教學體系根據(jù)高職培養(yǎng)高技能專門人才的目標,高職財經類專業(yè)的實踐教學應在人才培養(yǎng)方案中居于主體地位。為此,在人才培養(yǎng)方案的制定上,應該通過徹底改變理論課程與實踐課程設置的主輔關系,而不是通過強調表面上的課時多少、學分多少來突出實踐教學地位,即應徹底改變傳統(tǒng)的先根據(jù)知識、能力與素質要求確定專業(yè)理論課程體系,再根據(jù)理論課程體系設置實踐課程體系的做法。而應該首先根據(jù)知識、能力與素質要求建立完整、獨立的實踐教學體系,再依據(jù)“必需、夠用”的原則,根據(jù)該實踐課程體系對基礎理論的需求設置專業(yè)理論課程。只有這樣,才能真正落實實踐教學的主體地位,提高高職教育質量。

建立健全實踐教學管理規(guī)章制度,加強對實踐教學的管理建立健全規(guī)章制度是科學管理的基礎。財經類專業(yè)實踐教學的靈活多樣、分散、時間長等特點,要求必須有科學的規(guī)章制度保障體系。為此,首先應對實踐教學大綱、實踐教學計劃的制定加以規(guī)范,對各類實踐教學的運行操作規(guī)章加以明確,對實踐教學的資金投入用制度加以保證,同時對實踐教學的激勵機制和質量檢查體系加以規(guī)定。其次,要制定科學的實踐教學質量標準,建立健全合理的實踐教學質量監(jiān)控與評價體系,加強監(jiān)督、檢查、獎懲的力度。

充分挖掘學生的潛力,創(chuàng)造更多實踐機會結合財經類專業(yè)實踐教學的社會性特征,高職院校財經類專業(yè)應積極鼓勵學生主動走入社會,充分發(fā)揮自身潛能,努力為自己創(chuàng)造實踐機會。一方面,學院應鼓勵學生在不影響正常學習的情況下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,利用周末、節(jié)假日和暑假寒假從事兼職,多接觸社會,豐富社會閱歷。另一方面,學院還可以引導和教育學生自己創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介:

鄔移生(1973—),女,湖南新化人,中南大學哲學碩士,湖南商務職業(yè)技術學院講師,研究方向為哲學、高職教育。