劉俊偉

【摘 要】在全面推進素質(zhì)教育改革的過程中,體育作為高校教育的重要組成部分,肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命。高校體育課程教學(xué)改革要堅持素質(zhì)教育的思想,堅持體現(xiàn)學(xué)校體育的主要功能和目標(biāo),堅持學(xué)校體育的活動性質(zhì),堅持改革與發(fā)展并舉。

【關(guān)鍵詞】高校體育;教學(xué)改革;問題;對策

一、當(dāng)前高校體育課程教學(xué)存在的問題

1.體育教育在高等教育中的地位有待提高

由于傳統(tǒng)認識對體育教學(xué)有一些偏頗之處,從中小學(xué)開始,學(xué)校和社會對體育教學(xué)就存在著偏見。這種觀念一直延續(xù)到了大學(xué),導(dǎo)致體育教育在高等教育中的地位沒有擺正,體育教學(xué)的功能沒有得到充分發(fā)揮,重德智、輕體育的思想在高校中仍然根深蒂固。

2.體育教育內(nèi)容的偏頗

體育課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時不能滿足學(xué)生興趣和身體鍛煉的需要,學(xué)生總是圍繞達標(biāo)、考試而進行學(xué)習(xí)鍛煉,這在一定程度上抑制了學(xué)生的個性發(fā)展;另一方面,高校體育教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“運動訓(xùn)練法”和“普通教學(xué)法”,即通過教師的講解示范、學(xué)生的模仿練習(xí),以達到應(yīng)付達標(biāo)和考試的目的。由于長期以競技體育知識為中心或過分強化了其知識、技能在體育教學(xué)內(nèi)容中所占的比重,而導(dǎo)致了學(xué)生競技知識與健身能力之間的失衡,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和健身效果,學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容,在社會實踐中由于受客觀條件的限制也不能用于自我健身或社會交往。這樣以來,學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后沒有一兩個適合自己的運動項目,長此以往就會造成與體育絕緣,不利于學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)校重視不足

隨著教學(xué)改革的不斷深入,校際競爭更加激烈。學(xué)校為了在競爭中處于不敗之地,都在不同程度上加大建設(shè),將主要精力和有限資金投入到重點學(xué)科建設(shè)上,對基礎(chǔ)學(xué)科尤其是體育教育重視不夠,使體育教師失去了很多進修和提高的機會,教師的主體精神沒有在觀念改革上得到發(fā)展和提升,在這種情況下接受的有關(guān)體育教育思想的培訓(xùn),時常停留在表面上。部分體育教師只是盲目崇拜或接受專家和權(quán)威認可的東西;有些教師雖然擁護教學(xué)改革,但缺乏教育科學(xué)方面的知識和能力,心有余而力不足,結(jié)果事與愿違。

4.體育教師對參與教育改革缺乏主動性

近幾年,高校的招生人數(shù)不斷增加,體育教師的工作量越來越大,繁重緊張的教學(xué)任務(wù)壓得教師疲憊不堪,很難靜下心來考慮教學(xué)改革與創(chuàng)新,從而造成教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)停滯不前,教研能力下降。有一部分教師不愿接受教改思想,知識相對落后,教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍然是以競技為主,與信息時代新的教育觀有較大的差距,不能適應(yīng)當(dāng)代教育的要求。他們深感知識的落伍對教學(xué)的不利影響,亟需更新觀念和充實知識。但由于他們所受的教育就是一種缺乏改革創(chuàng)新的教育,他們在這種環(huán)境中成長起來,已不習(xí)慣于改革創(chuàng)新和在認識結(jié)構(gòu)上進行過多改革。

5、學(xué)生的主體地位與創(chuàng)新能力被忽視

現(xiàn)行的高校體育課程內(nèi)容只考慮到體系的完整性,對于開放性和現(xiàn)代性重視不夠。內(nèi)容規(guī)定過死,缺少彈性和靈活性,學(xué)生只能被動地按照老師的要求上課,選擇幅度較小,不能充分體現(xiàn)其主體地位。體育教學(xué)內(nèi)容以競技為主,娛樂性的內(nèi)容很少,學(xué)生因此很少積極主動地思考鍛煉身體的重要性,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高校體育課程教學(xué)改革的對策

1.加強認識

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,許多傳統(tǒng)的體育教育思想和觀念面臨挑戰(zhàn),制約和影響當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的根本因素更多的是來自固有的舊思想和舊觀念,以及直接接受這些思想觀念影響的思維方式。因此,要使高校體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展,其要旨首先必須從轉(zhuǎn)變思想和觀念做起。

2.加強教師自身素養(yǎng)

在普通高校體育教學(xué)的改革中,教師是關(guān)鍵。目前,最重要的是通過各種途徑培養(yǎng)出一支與改革相適應(yīng)的高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師隊伍。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志,是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)。教師師德高尚,學(xué)生才能“親其師,信其道”,傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。同時教師又必須具備淵博的知識和多方面的才能,在體育課上,教師應(yīng)能用簡明扼要,生動形象,風(fēng)趣多彩和邏輯性強的語言進行講解,這樣才可以達到感染學(xué)生,激發(fā)情趣的效果,加上教師準(zhǔn)確、熟練、輕松而優(yōu)美的示范動作,才能引起學(xué)生躍躍欲試的勁頭。

3.加強教學(xué)內(nèi)容的改革

大學(xué)階段體育教育是體質(zhì)、素質(zhì)和技能的教育,是加強自我鍛煉能力和鍛煉方法及終身體育的教育。這一時期的體育教育,主要的任務(wù)是增進青年學(xué)生的身心健康和熟練地掌握多種科學(xué)鍛煉身體的方法,樹立“健康第一”的思想,為他們的學(xué)習(xí)、工作以及終身體育打下一個良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)健身性、娛樂性、終身性和實效性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,掌握鍛煉身體的知識、技能與方法,學(xué)會通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心情,以及培養(yǎng)抗挫折能力。在體育教學(xué)改革中要強調(diào)以人為本、淡化競技、注重健身,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力為目標(biāo)。

4.改革原有的評價方式,建立科學(xué)的評價體系

體育課的考試不應(yīng)該是主要目的,新時期體育課的教學(xué)考核與評價應(yīng)以學(xué)生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺性為主,以各方面的能力、各單項的技術(shù)與技能、進步幅度和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等為輔,采用學(xué)習(xí)效果和過程評價的方法,即既有教師對學(xué)生的評價,也有學(xué)生的自評和互評。學(xué)生的成績考核評價結(jié)果,不應(yīng)以百分制衡量,而應(yīng)以等級制的“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”來表示,每學(xué)年評定一次體育成績。

5.安排新穎、合理的體育課堂內(nèi)容和教學(xué)方法

體育課的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)的重要條件,也是體育課上教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的依據(jù),它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生的個性發(fā)展的需要,教學(xué)課程往往引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教師必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),擴大知識面,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在個性化需求中探索發(fā)展。

另外,新奇、刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法,因此,在體育教學(xué)中,要不斷地創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法,賦予變化的體育組織形式和教學(xué)手段。課堂上要適度地給予學(xué)生“自主權(quán)和”自由度”,讓他們在自覺動腦筋的學(xué)習(xí)過程中練習(xí)而不是一味地由教師灌輸教學(xué),從而達到學(xué)生愿意學(xué),自主學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高,學(xué)習(xí)氛圍融洽,教學(xué)充滿樂趣。

6.完善教學(xué)管理機制

目前,我國高校體育教學(xué)中,人文精神缺失的狀況必須引起重視。在高校體育教學(xué)中實施人文教育,有利于推進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)社會發(fā)展的需要,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身的特點和體育環(huán)境的效能,提出將人文精神貫徹到高校體育教育過程、體育社會實踐及人生實踐活動的各個領(lǐng)域,構(gòu)建既具有引導(dǎo)作用、又切合大學(xué)生特點的教育模式。另外,高校體育課程要改革教材,避免教材的老化、繁多,教材要適合時代要求,同時能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好。體育課程的評價體系也有待改進。傳統(tǒng)的體育課程評價主要是體能和技能測試內(nèi)容單一,評價工具也僅僅是紙筆考試、體能和運動機能測驗,它忽視了學(xué)生的“個體差異”,在引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣方面有著嚴(yán)重的負面影響。所以,學(xué)?？梢跃腕w育課程相關(guān)的評價內(nèi)容和工具進行改進和完善。

在對高校體育課進行教學(xué)改革的過程中,一定要解放思想,從實際出發(fā),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),要提高認識,理解新綱要的精神實質(zhì),不斷更新觀念,改變習(xí)慣的思維定式。體育教學(xué)決不是單純的技能傳授,而應(yīng)該在體育教學(xué)過程中賦予學(xué)生更廣泛的心理和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中要以人為本,淡競技,重健身,培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識和能力,要承認學(xué)生之間的個體差異,區(qū)別對待,因材施教,使體育教育真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才服務(wù)。