楊桂花

《新課標(biāo)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！昂椭C”的教育思想,在全面深入進(jìn)行教改的今天,越來越被廣大教育工作者所共識。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施和諧教育呢?

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,達(dá)到師生心靈的和諧

和諧課堂所追求的目標(biāo)是形成“民主平等,尊師愛生,情感交融,協(xié)力合作,共同提高”的新型師生關(guān)系。師生之間的和諧不僅僅是良師益友般的關(guān)系,更體現(xiàn)為一種平等、合作、俱進(jìn)的關(guān)系。

1.師生平等合作

課堂教學(xué)中,師生在人格上是平等的。教師應(yīng)以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親。當(dāng)教師捧出一顆心真誠地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生時,學(xué)生也會在情感上給予回應(yīng),產(chǎn)生碰撞,從而化作具體行動,尊重教師、熱愛學(xué)習(xí)。這樣,和諧就表現(xiàn)為師生間心有靈犀的境界,表現(xiàn)為師生對知識共同渴求的境界。

2.師生教學(xué)相長

學(xué)生的許多想法非常新穎、獨(dú)特,在與學(xué)生的討論、交流中,教師也得到啟發(fā),教師根據(jù)學(xué)生的需求,不斷地去更新教育理念,探索新的教學(xué)方法,補(bǔ)充新的知識。教師與學(xué)生通過一系列的沖突、交鋒、思考、摸索、整合、融會的過程,形成一個學(xué)習(xí)共同體,最后達(dá)到相互理解、相互溝通、共同提高的和諧境界。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,達(dá)到學(xué)習(xí)過程的和諧

新課標(biāo)提出:“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！本唧w生動的情境具有很強(qiáng)的感染力,它可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗,使課堂成為魅力無窮的空間。

1.創(chuàng)設(shè)問題探究情境,引導(dǎo)學(xué)生積極求知

學(xué)生的探究活動始于問題,教師首先應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置在問題情境中,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而提出要解決的問題。以《用字母表示數(shù)》的教學(xué)為例,課始采用一首兒歌創(chuàng)設(shè)情境——做順口溜游戲,即先讓學(xué)生朗讀“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛,四條腿。兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛,八條腿……”然后分組比賽。通過這種情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生大腦達(dá)到最佳興奮點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生探索其中的奧妙,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。師生間的情感得到了交流,利用這個大好時機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生積極求知。教師提供了這樣的機(jī)會,學(xué)生就以積極主動的方式去體驗探究,數(shù)學(xué)課堂會變得輕松而富有活力。

2.創(chuàng)設(shè)合作交流情境,組織學(xué)生評價反思

可以組織各種形式的活動讓學(xué)生交流探究的過程和結(jié)果,如課堂討論、舉行小型報告會等。在完成交流后應(yīng)進(jìn)行個人反思及組內(nèi)、組間、生生間、師生間的評價。對于成功之處,要進(jìn)一步探討更好的探究方法;對于不足之處,要探索改進(jìn)的對策。教師要特別注重評價探究過程中學(xué)生的態(tài)度、方法、思維的獨(dú)特性以及合作的效果。最后與學(xué)生一起小結(jié)、梳理,使之系統(tǒng)化,幫助學(xué)生建立自信,補(bǔ)救缺憾。

三、挖掘潛在的知情因素,達(dá)到認(rèn)知與情感的和諧

現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個由活動與情感交織共生的生活世界,是一個在發(fā)展智慧能力同時豐富情感世界的重要基地。在教學(xué)中,教師要充分挖掘潛在的知情因素,使教學(xué)過程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過程,又是情感陶冶的過程,達(dá)到認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)造性使用教材

新教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們應(yīng)認(rèn)真挖掘,一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫等都可以讓學(xué)生受到感染和教育。教師在依托教材從事教學(xué)活動的同時,還需對教材進(jìn)行“深度加工”,有效重組及整合完善。如《長方體的認(rèn)識》教學(xué)中,可以設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié):①師生談話。出示粉筆盒、牙膏盒等物體,學(xué)生指出其形體。然后讓學(xué)生舉出一些屬于長方體物體的例子。②師生共同操作演示。用刀削蘿卜或土豆等,認(rèn)識面、棱、頂點(diǎn)。③小組討論長方體特征。在以上教學(xué)過程中,教師對于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采取了不同方式,有文本呈現(xiàn)、直觀演示、實驗操作、觸摸感受等,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)造性使用教材,結(jié)合生活實際,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

2.開放式進(jìn)行探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí),是個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過程。它需要個體與知識之間發(fā)生碰撞,這個過程需要教師來精心設(shè)計。以《長方體和正方體的體積計算》教學(xué)為例,可以這樣進(jìn)行教學(xué):在要學(xué)生自主探索長方體與正方體體積計算方法時,給學(xué)生一些小方塊(1立方厘米),擺一個體積是12立方厘米的長方體。學(xué)生邊擺邊思:擺成的長方體長、寬、高各多少?學(xué)生說出了多種不同情況,創(chuàng)新能力得到發(fā)展,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,這樣長方體體積的計算方法就不難得出來了。在此過程中,學(xué)生以動手?jǐn)[小木塊為內(nèi)容,始終進(jìn)行開放式探究,激發(fā)出努力學(xué)習(xí)的激情。

四、突破課堂的時間空間,達(dá)到個性的和諧延伸

在教學(xué)中,教師要盡可能引進(jìn)時代生活的源頭活水,不僅如此,還應(yīng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容盡量延伸拓展,指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外學(xué)習(xí)和實踐活動,做到內(nèi)引外聯(lián),使自己在課堂上所學(xué)的知識能融入生活。

1.提供背景,聯(lián)系實際,激發(fā)興趣

如對數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景作介紹等,使學(xué)生對學(xué)科的發(fā)生發(fā)展過程有所了解,體會到學(xué)科知識在人類發(fā)展史中的價值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

選取生活事例學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》后,組織學(xué)生開展“小小商店”的實踐活動,學(xué)生在模擬購物活動中識別商品,會看標(biāo)價,會付錢找錢,加深對人民幣的認(rèn)識,并掌握了一定的生活技能,初步學(xué)會識別假幣,懂得愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢,實現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

2.延伸拓展,服務(wù)生活,學(xué)以致用

可以多組織一些實踐活動,為個性的和諧發(fā)展提供條件,促進(jìn)課堂向社會和諧地延伸。例如上完《小數(shù)乘法》后,布置這樣的實踐作業(yè):假如今天是你媽媽生日,你有100元錢,準(zhǔn)備怎樣給你媽媽過好生日?要求把所買東西的名稱、單價、數(shù)量和總價等記錄下來,說說買的理由。學(xué)生在安排時要考慮諸多因素,把課堂上學(xué)習(xí)到的小數(shù)乘法的計算知識融入生活,為生活服務(wù),促進(jìn)了知識的個性化融合,實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。