鄒 璟

一、什么是威客

威客源自英文witkey,即智慧鑰匙。威客模式是指用戶通過網(wǎng)絡互動問答平臺將個人的技能、知識、智慧轉變成財富的一種網(wǎng)絡商業(yè)模式。任務發(fā)布者通過威客網(wǎng)站發(fā)布懸賞任務并支付懸賞金,懸賞參加者即威客通過競標、中標獲得大部分的懸賞金,網(wǎng)站提取懸賞金的少部分作為傭金。目前專門的威客網(wǎng)站層出不窮,許多頗具影響的大網(wǎng)站也加入了威客的行列?！鞍俣戎馈薄把呕⒅R堂”“新浪愛問”“威客中國”等,是目前國內較為知名的威客網(wǎng)站。在威客網(wǎng)站上,任意一個懸賞任務,小到30元大到上萬元錢,無論金額大小都會引來很多威客的競標,少則幾人,多則上百人。威客們可以在已注冊的網(wǎng)站中,挑選自己感興趣的任務參與競標。專家表示,威客的迅速發(fā)展,除了因為威客網(wǎng)站有著清晰的盈利模式外,還因為它體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的參與性。由于威客是一種自己已有知識的分享,因此做威客基本沒有技術難度,這就給網(wǎng)民毫無門檻地參加到威客服務的行列中來提供了條件。

二、威客引入小學信息技術課上的意義

當前小學信息技術課的教學目標是:了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;建立對計算機的感性認識,了解信息技術在日常生活中的應用,培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識;在使用信息技術時學會與他人合作,學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習;能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨立的學習,發(fā)展個人的愛好和興趣;知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。如何培養(yǎng)小學生學習、使用計算機的興趣,使用什么教學方法來進行教學?

情境學習是20世紀80年代末、90年代初, 布朗、柯林斯和杜吉德等人提出,知與行是交互的,知識是情境化的。情境學習理論認為:個體的學習實際上是個體主動參與實踐,與環(huán)境保持動態(tài)適應的一種活動。學習結果的產(chǎn)生既不是由個體或環(huán)境某個單一方面決定的,也不是個體對外部客觀世界的被動反映。而是學習者通過情境中的活動獲得知識的過程,學習與認知本質上是情境性的,學習不可能脫離具體的情境而產(chǎn)生,情境是整個學習中的重要而有意義的組成部分,情境不同,所產(chǎn)生的學習也就不同。 學習的內容只有圍繞著促進實踐能力的形成、加速個體社會化進程的核心目標,才能真正使個體學有所成,學以致用。

如何創(chuàng)設合理的情境、激發(fā)學生求知欲、突破教學重難點,從而全面提高課堂教學效果,威客為教師提供了一個很好的平臺。威客輔助教師教學有如下兩點優(yōu)點,首先做威客基本沒有技術難度,威客只需要知道自己能做什么,并且愿意將自己能做的事情用文字公布到網(wǎng)上,等待別人來找你幫助或服務。其次威客基本不需要花時間去維護和更新自己發(fā)布的信息。每個人在威客網(wǎng)站發(fā)布的信息,就是自己能為別人提供的知識、經(jīng)驗、服務等內容,這些信息一般不會過期,只要擁有就終身可以提供給需要者,只是看什么時候會有需要者出現(xiàn)。在威客網(wǎng)上教師可以查找到與所教內容相近的任務,通過精心創(chuàng)設的情境,讓學生自然地進入所研究的問題中,高度關注問題,積極地開動腦筋,主動地投入問題的學習,教學效果往往事半功倍。這種創(chuàng)境激趣的教學手段,不僅有利于直接提高學生學習的積極性,變“要我學”為“我要學”,而且有利于改變學生的學習方式,鍛煉學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)其學習能力。威客如果能夠在小學教師中得到好的推廣和宣傳,將會極大地豐富我們的教育教學手段,增加多媒體素材。

三、威客在實踐教學中的效果

自2008年起,本人與幾位教師進行了將威客引進課堂的實踐教學,取得了一定的效果。

1.理論結合實踐程度進一步加強

小學信息技術課上教師針對將要學習的內容,在威客網(wǎng)上查找有關的任務,選任務時必須根據(jù)小學生自己的興趣愛好,充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性,同時在選任務時應注重學生原有知識經(jīng)驗水平,選擇的任務必須具有可行性和針對性。例如在畫圖教學中,教師先在威客網(wǎng)上查找卡通、吉祥物、宣傳品、海報等圖案方面的任務,引導學生利用電腦進行美術創(chuàng)作;色彩在表現(xiàn)各種不同內容圖畫時的作用等,帶領學生一步一步完成設計任務。又如在PPT教學時可在威客網(wǎng)找課件制作的任務等等。

2.學生綜合素質提高

當前小學生比較個人主義,向心力不強,教師可以在班上組織威客小組,小組之間通過競爭投標一些任務,經(jīng)過實踐后,他們的團隊合作意識有了明顯的提高,能積極地參與各種活動,為班級爭光。競爭意識是學生們的又一大收獲。“威客”任務有一定數(shù)目的獎金,這極大地激發(fā)了學生的積極性,同時也讓同學們意識到學習的重要性,在此基礎上開始自發(fā)地自主學習。

3.教師素質提高

隨著信息技術深入到每名教師的教學活動中,這就造就了一批有實踐經(jīng)驗及較高教學水平的教師隊伍。有些教師積極地投身到威客的行列中去,通過威客網(wǎng)交流自己的技能、知識、智慧。還能自設一些威客任務,讓學生去參與投標,并給予一定的獎勵,提高了教育教學效果。

4.新的實踐教學模式

以前的信息技術課大多數(shù)時候是以理論教學為主,加以一定的實踐教學為輔。通過威客引進課堂,這樣教師就可以有針對性地進行實踐教學,真正達到實際操作的目的,并為教師進行教學提供了很好的指導。在教師指導下,學生在教室里完成各項“威客”任務,真正做到以實踐檢驗學生理論課學習的好壞。

綜上所述,威客的誕生,奠定了我們開創(chuàng)新時代知識經(jīng)濟的互聯(lián)網(wǎng)絡模式的堅實基礎。威客引進課堂,為教師提供了另一種教育教學手段,它能很好地提高學生的創(chuàng)作熱情,增加競爭意識,促進自主學習。