吳粉珍

隨著信息社會(huì)的來(lái)臨,多媒體技術(shù)給我們的工作生活帶來(lái)了極大的便利,尤其是將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),可以從各個(gè)角度,從不同的側(cè)面,多信息、多視角,全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘。在體育課的技能教學(xué)中,如田徑、體操、球類等,采用多媒體教學(xué)有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性。通過(guò)視角形象展示規(guī)范動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)畫(huà)揭示動(dòng)作的力學(xué)原理,學(xué)生耳聞目睹,既了解了原理,又能將動(dòng)作要領(lǐng)熟記在心,再加上教師的悉心指導(dǎo),運(yùn)動(dòng)技能肯定會(huì)迅速進(jìn)步,但前提是教師要能合理掌握使用多媒體技術(shù)的策略。

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)策略

1.課堂演示式教學(xué)策略。在教學(xué)的實(shí)施上,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容,收集相關(guān)信息,并加以處理。如將相關(guān)的內(nèi)容和信息制成幻燈片、動(dòng)畫(huà)或課件,在授課時(shí)演示給學(xué)生觀看。這樣,學(xué)生就在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了知識(shí),并在獨(dú)立練習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí),從而共享集體學(xué)練的成果。這種形式可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單方面講課變成學(xué)生主動(dòng)求知和多感官的刺激;使抽象的內(nèi)容變得具體、形象;使復(fù)雜的動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、具體化。如在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)中,教師示范的空中蹲踞姿勢(shì)無(wú)法“定格”,一瞬間的騰空、落地過(guò)程,往往讓學(xué)生難以理解,更不要說(shuō)運(yùn)用了。但利用多媒體技術(shù),這些問(wèn)題便會(huì)迎刃而解,借助二維動(dòng)畫(huà)制作軟件,制作出蹲踞式跳遠(yuǎn)的整個(gè)過(guò)程:助跑→踏跳→騰空→落地,以全新的圖形界面,展現(xiàn)在學(xué)生面前。操作直觀方便,“即播即用”,可以重復(fù)操作,慢放,甚至楨放,使一瞬間的騰空動(dòng)作過(guò)程在學(xué)生腦海中留下較深的印象,這樣,他們的自主學(xué)練意識(shí)就會(huì)大大加強(qiáng)。

2.情境參與教學(xué)策略。在這一策略下,教師的作用是充當(dāng)導(dǎo)演,讓學(xué)生利用多媒體功能,將相關(guān)的內(nèi)容和信息集中起來(lái),創(chuàng)設(shè)一種特定的情境,使學(xué)生在這一特定的情境中去體驗(yàn),把握知識(shí),并促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

(1)以音像為先導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境。如“大魚(yú)網(wǎng)”游戲,通過(guò)形象、生動(dòng)的幻燈演示,既加深了對(duì)游戲規(guī)則方法的理解,又啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性及戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用。

(2)利用音像,活化情境。如模仿各種動(dòng)物走、爬、跳的姿勢(shì),可以巧妙地用音樂(lè)和幻燈片襯托情境,通過(guò)播放不同的音樂(lè)和幻燈片活動(dòng)情境,使學(xué)生始終處于一個(gè)十分和諧、富有童趣的環(huán)境中,以感受到游戲的樂(lè)趣。

3.主體交互式教學(xué)策略。這一策略的特點(diǎn)是多媒體的信息為全開(kāi)放的、多樣的,學(xué)生可以完全按照自己的情況,圍繞學(xué)習(xí)的要求安排學(xué)習(xí)環(huán)境,并成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立雙向或多向的交流;教師也可以與一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生甚至全體學(xué)生建立聯(lián)系。學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也可以和老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí),從而形成最合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑。這種策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神是很有效的。

4.個(gè)別化教學(xué)策略。這一策略是“因材施教”思想的真正體現(xiàn)。在教學(xué)的實(shí)施上,可以讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立地學(xué)、練。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和程度來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法,確定學(xué)習(xí)的數(shù)量和內(nèi)容,從而完成學(xué)習(xí)。同時(shí),還要靈活地進(jìn)行自測(cè)自評(píng),借助多媒體資源手段,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并加以改進(jìn)。例如,在“技巧組合動(dòng)作”教學(xué)中,先讓學(xué)生觀看錄像,邊看邊聽(tīng)教師講解。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),采用定點(diǎn)姿勢(shì)或定位動(dòng)作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在后滾翻中,翻掌貼肩動(dòng)作對(duì)完成組合動(dòng)作的重要性。錄像片以慢放鏡頭的形式放出,教師的講解力求簡(jiǎn)潔:“靠”、“抬”、“翻”,使學(xué)生通過(guò)多種感官去感受,通過(guò)觀看錄像并結(jié)合教師的示范,從而加深了理解和記憶,較快地掌握了動(dòng)作。

二、運(yùn)用多媒體的教學(xué)效果

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體輔助下的“協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中,小組協(xié)作學(xué)習(xí)有效地激活了師生的創(chuàng)造精神,形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。平等的師生關(guān)系使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心境,從而敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與;合作探究的教學(xué)設(shè)計(jì)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,使他們敢于提問(wèn),勤于討論;團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng),真誠(chéng)合作,有助于主動(dòng)、有效地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在多媒體輔助下的“協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中,教師的“教”真正轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平,選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)自學(xué)、小組討論、組際交流來(lái)掌握技能技巧。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作時(shí),每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,他們既是老師,又是學(xué)生和聽(tīng)眾,這樣學(xué)習(xí)就成為了他們的主動(dòng)行為。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。在多媒體輔助下的“協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中,學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)得到了增強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)心理也得到了正面的引導(dǎo)和激發(fā)。通過(guò)組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)分組,把每個(gè)人的成功建立在小組集體的共同努力之上,從而促使同學(xué)間的互幫互助順利實(shí)現(xiàn);通過(guò)組間同質(zhì)結(jié)構(gòu)分組,又保證了每個(gè)人都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),都有潛在成功的希望。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了與同伴合作。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法、途徑,不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也對(duì)小組中其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而獲得了交往的經(jīng)驗(yàn)。這樣,學(xué)生既能“忘情”地投入做自己想做的事,說(shuō)自己想說(shuō)的話,又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為,在協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中逐步完善人格,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

三、在體育技能教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的建議

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育技能教學(xué)。制作多媒體課件所選用的素材一定要適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要,切不可因一時(shí)找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料對(duì)付使用,否則教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣,甚至產(chǎn)生負(fù)作用。這要求教師平時(shí)要多留心,要能在理解大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上廣泛而細(xì)致地收集、整理和篩選材料。材料的來(lái)源主要有以下幾個(gè)途徑:①?gòu)挠耙?、錄像、VCD或光盤(pán)中獲取;②從現(xiàn)有教學(xué)軟件中根據(jù)需要有選擇地截取;③從圖書(shū)、資料、報(bào)刊、雜志中獲取;④利用某些軟件或攝像機(jī)、錄音機(jī)等器材自己制作;⑤采用拿來(lái)主義,到網(wǎng)上搜集一些好的課件下載。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育技能教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意:教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教育性、手段應(yīng)用的實(shí)用性與趣味性、練習(xí)設(shè)計(jì)的鞏固性與互動(dòng)性等方面的問(wèn)題。

綜上所述,在體育技能教學(xué)中只有合理掌握使用多媒體的策略,才可以提供大量的、鮮活的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息,從而大大豐富教師的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的個(gè)別化及交互性、綜合性組織、反饋與管理,使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”,并對(duì)創(chuàng)造能力、求新思維、探索發(fā)現(xiàn)精神及與學(xué)習(xí)伙伴合作共處能力的培養(yǎng)等帶來(lái)積極的影響。雖然多媒體目前應(yīng)用于體育技能教學(xué)還相對(duì)較少,但只要通過(guò)教師的共同努力、共同研究、共同開(kāi)發(fā),它的明天就會(huì)更好!