新 華

情感是催化學(xué)生認(rèn)知明理,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人的情感世界與他的生活態(tài)度、精神狀況、工作效率、潛能的發(fā)揮有著十分密切的關(guān)系。顯然,情感在教育中有著重要作用。因此采用多種形式激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的情感體驗(yàn)。

一、 氛圍對(duì)學(xué)生情感的影響

根據(jù)心理學(xué)研究,人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的,善于利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,造成一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍,能使學(xué)生在不知不覺中受到影響,受到教育熏陶和啟迪。如教育環(huán)境氛圍的利用,精心規(guī)劃,開設(shè)綠色植物角、圖書角、衛(wèi)生角、法制角、書法角等,還有學(xué)生自出的有個(gè)性的豐富多彩的黑板報(bào),小小的教室干凈整潔,走進(jìn)去就有一種賞心悅目的感覺,這樣安排目的是讓教室的每個(gè)角落都成為激勵(lì)學(xué)生愛祖國(guó)、家集體、愛勞動(dòng)、奮發(fā)向上的陣地。

相反,如果師生關(guān)系不融洽,同學(xué)生關(guān)系緊張,個(gè)性特長(zhǎng)被壓抑,都是十分有害的,只有在寬容的氛圍中才能誕生豐富的個(gè)性,而沒(méi)有鮮明的個(gè)性,就不可能誕生創(chuàng)造型的人才,所以借用各方面的努力,形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的大氛圍,使其在潛移墨化中認(rèn)知明理。

二、 身教對(duì)學(xué)生的影響

古代偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。這句話蘊(yùn)含著深刻的以德育人,以身示教的哲理。班主任作為情感教育工程的設(shè)計(jì)師和執(zhí)行者,主要是榜樣垂范。情感具有彌散性,或者說(shuō)傳染性,班主任的一言一行,在班集體中渲染積極向上的情緒色彩。

三、疏導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感的影響

班主任工作是一項(xiàng)細(xì)而又細(xì)的心靈教育藝術(shù),采用積極疏導(dǎo)的方法,最能撥動(dòng)人的心弦,這種教育更具有感染性,更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。少年兒童心理變化十分微妙,如果對(duì)他們教育缺乏耐心,動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣,訓(xùn)斥,挖苦,不僅不能解決問(wèn)題,相反還會(huì)造成不應(yīng)有的傷害,使他們產(chǎn)生逆反心理,增大教育的難度,班主任要熱愛每一個(gè)孩子,做他們的朋友,取得他們的信任。要善于變換角色,設(shè)身處地理解學(xué)生心理,當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事疏導(dǎo)而不堵,導(dǎo)而不壓,聽其言,觀其行,察其色,揣其意,歸其德,用積極樂(lè)觀的眼光估價(jià)學(xué)生,同時(shí),班主任要教會(huì)學(xué)生寬容,能夠用客觀和實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)要求其他同學(xué)和老師,允許他們有不足。

總之,抓住全面推行素質(zhì)教育的契機(jī),以情感教育為突破口,從實(shí)際出發(fā),采用靈活的方法,做到情理交融。