摘要：從教師的計(jì)算機(jī)水平、授課內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等方面論述了應(yīng)如何選擇課件的創(chuàng)作工具。

關(guān)鍵詞：課件制作；創(chuàng)作工具

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，不少學(xué)校已經(jīng)配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化的一種標(biāo)志。它以強(qiáng)大的功能和傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢給教學(xué)過程注入了新的生機(jī)與活力?，F(xiàn)有的多媒體課件數(shù)量并不少，但絕大多數(shù)是針對(duì)普通教育的。職業(yè)教育由于學(xué)科內(nèi)容相對(duì)比較專業(yè)，應(yīng)用面比較窄，現(xiàn)有可供選擇的針對(duì)課堂教學(xué)的課件并不多。這就要求職業(yè)技術(shù)院校的教師必須具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力和所授課程多媒體課件的制作能力。但是，由于職業(yè)院校教師的素質(zhì)參差不齊，計(jì)算機(jī)水平有限，有的教師對(duì)課件制作比較陌生，感到無從下手。隨著CAI課件的推廣和應(yīng)用，制作課件的工具也越來越多。面對(duì)多樣的制作工具，如何選擇適合自己的課件制作工具是每個(gè)專業(yè)課教師所面臨的課題，筆者擬就此做一探討。

量力而為——教師根據(jù)自身的

計(jì)算機(jī)水平選擇適合的創(chuàng)作工具

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，大多數(shù)教師已經(jīng)具備了簡單的計(jì)算機(jī)操作和文字處理的能力，這些教師可以嘗試用PowerPoint軟件來進(jìn)行簡單的課件制作。PowerPoint軟件中的“內(nèi)容提示向?qū)А?、“設(shè)計(jì)模板”、“Office助手”等幫助功能使教師能夠很容易制作出課件。演示的內(nèi)容可以是文本、圖形、圖表、聲音、動(dòng)畫等，具有較好的演示效果。用它來向?qū)W生表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞信息直觀生動(dòng)，再加上它操作簡單，適合教師制作用于課堂輔助教學(xué)的課件。計(jì)算機(jī)水平較好的教師可以使用“課件大師”、“Author Tool”等專門針對(duì)教學(xué)的多媒體創(chuàng)作工具。它們的使用方法與PowerPoint軟件相似，頁面或場景按順序編排，并具有一定的交互性，無需進(jìn)行編程就可制作出具有一定水平的課件，并能打包生成*.EXE文件，可直接復(fù)制到其他計(jì)算機(jī)上執(zhí)行或播放；已經(jīng)具有一定網(wǎng)頁制作水平的教師，可選用FrontPage網(wǎng)頁編輯工具，它是MS Office家族中的一員，因此界面保持了Word、Excel等軟件的一貫風(fēng)格，非常友好，可以像使用Word一樣來制作網(wǎng)頁，而且FrontPage軟件與操作系統(tǒng)的集成性非常好，在站點(diǎn)管理等方面具有其他網(wǎng)頁編輯軟件無法比擬的優(yōu)勢。另外，可用Dreamweaver網(wǎng)頁編輯的專業(yè)軟件，把一個(gè)課件設(shè)計(jì)成一個(gè)站點(diǎn)，主頁即為課件的封面，各章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成超鏈接，網(wǎng)頁中可插入圖形、聲音和動(dòng)畫等媒體。這樣的課件可直接共享在局域網(wǎng)上，方便教師上課時(shí)調(diào)用。具有計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的教師，可以選用Authorware、 Director等優(yōu)秀的多媒體編輯系統(tǒng)來進(jìn)行課件創(chuàng)作。Authorware是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)和以流程線為結(jié)構(gòu)的編輯平臺(tái)，同時(shí)具有豐富的函數(shù)和程序控制功能，可將編輯系統(tǒng)和編程語言較好地融合，支持Windows操作系統(tǒng)的ActiveX標(biāo)準(zhǔn)，其中最具特色的是知識(shí)對(duì)象（Knowledge Object）概念的使用，在很大程度上可減少編程工作量，提高課件的開發(fā)效率，并能打包生成*.EXE文件或生成可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)瀏覽的流媒體文件。

因材施教——根據(jù)教師所授課程的

教學(xué)內(nèi)容選擇適合的創(chuàng)作工具

教師制作課件是為了把課堂教學(xué)中利用普通手段無法描述或不易描述清楚的授課內(nèi)容改為利用計(jì)算機(jī)以動(dòng)態(tài)圖形的形式模擬出來，以達(dá)到詮釋授課內(nèi)容的目的。教師在制作課件時(shí)應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)選擇合適的編寫工具，盡量使用已經(jīng)掌握的課件制作工具，開拓創(chuàng)新挖掘潛力。

1.一般由文字、圖形和簡單二維動(dòng)畫等多媒體素材組成的課件可用PowerPoint軟件制作，可充分發(fā)揮其“自定義動(dòng)畫”功能。例如，高職《電工與電子》課中“電力拖動(dòng)”部分的“控制電路電流的流向”是電力拖動(dòng)課的重點(diǎn)內(nèi)容，可先用粗黑線條繪制好控制電路，再復(fù)制一份，并將線條改為細(xì)紅色，每條線路的出現(xiàn)方式設(shè)置為“向下擦除”、“向右擦除”等動(dòng)畫。這樣，在幻燈放映時(shí)，就能很形象地顯示出紅色的電流在黑色的線路中按控制方向流動(dòng)了。

2.課件內(nèi)容所涉及的動(dòng)畫元素之間有相互關(guān)聯(lián)和制約關(guān)系時(shí)，可以用Flash軟件或Authorware軟件來制作。Flash軟件中每個(gè)元素的動(dòng)畫效果可以用坐標(biāo)來精確控制。Authorware軟件中圖形的運(yùn)動(dòng)效果可用“運(yùn)動(dòng)”圖標(biāo)按設(shè)定的軌跡和速度等移動(dòng)，模擬動(dòng)畫效果，并可用“計(jì)算”圖標(biāo)和“交互”圖標(biāo)來進(jìn)行控制。

3.如果課件所涉及的內(nèi)容是現(xiàn)場實(shí)際生產(chǎn)或者操作，需要有很強(qiáng)的示范性和三維空間感時(shí)，可以用3D Studio MX軟件或Adobe Premiere軟件制作。用3D Studio MX軟件可設(shè)計(jì)出三維模型并能在三維空間中運(yùn)動(dòng)。我院《機(jī)車柴油機(jī)檢修》課件中柴油機(jī)的組裝和拆卸就是用3D Studio MX軟件制作的。用Adobe Premiere軟件可制作授課內(nèi)容需要教師或者工人師傅進(jìn)行操作示范的課件，我院《行車規(guī)章》課件中的“信號(hào)旗和信號(hào)燈的使用”部分內(nèi)容，就是先用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)拍攝后再用Adobe Premiere軟件進(jìn)行非線性編輯而成的教學(xué)視頻。

4.如果授課內(nèi)容需要教師在電腦上反復(fù)進(jìn)行操作演示時(shí)，可用“屏幕錄像專家”等工具進(jìn)行制作。將教師在電腦上的教學(xué)操作過程用“屏幕錄像專家”錄制生成*.EXE文件或*.SWF文件，并配上講解聲音。這樣，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)就可反復(fù)演示，以達(dá)到學(xué)生自己掌握操作技能的教學(xué)目的，如我院的《CAD機(jī)械制圖》課件就是用此法制作的。

5.還可以利用一些現(xiàn)有的課件工具來直接進(jìn)行課堂教學(xué)，如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課中的“曲柄連桿機(jī)構(gòu)”一節(jié)，就可以直接用《幾何畫板》軟件中的圓和直線來模擬曲柄連桿的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。如《電工與電子》課中“正弦交流電”一節(jié)中“正弦交流電性質(zhì)”的教學(xué)就可以直接使用“函數(shù)作圖器”軟件，只要輸入函數(shù)的表達(dá)式并改變某一變量就可以看出函數(shù)曲線的變化過程。

循序漸進(jìn)——在實(shí)踐中

不斷探索、選擇適合的創(chuàng)作工具

課件的制作過程是教師各方面知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的過程。課件是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、學(xué)習(xí)使用新的課件創(chuàng)作工具。建議剛開始課件制作的教師，從解剖、模仿別人的課件實(shí)例入手，充分利用各種課件資源，根據(jù)自己的授課內(nèi)容，選擇一個(gè)比較切合實(shí)際的課題，腳踏實(shí)地地認(rèn)真去做，很快就會(huì)享受到成功的喜悅，并激勵(lì)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。作為專業(yè)課教師，每個(gè)人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格都各不相同，如果把別人的課件照搬過來往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不適合自己。我主張自己的課件自己做。課件的設(shè)計(jì)，要遵循從整體到細(xì)節(jié)不斷分化的順序，按照自己對(duì)課程的理解，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，針對(duì)教材的特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，做出最適合自己的課件來。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)課件的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作方法，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)課件，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，以更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

融會(huì)貫通——根據(jù)課件需要，

多種創(chuàng)作工具配合使用

任何事物都不會(huì)十全十美。課件的創(chuàng)作工具也是各有優(yōu)缺點(diǎn)。在使用時(shí)教師應(yīng)盡量發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)，配合使用。如Authorware軟件有較強(qiáng)的交互性和對(duì)多媒體軟硬件的控制能力，而對(duì)圖形、圖像、音頻、視頻的處理能力不夠。但它支持Photoshop軟件的圖層和通道技術(shù)，支持MIDI、WAV、AVI、MPEG、SWF、GIF等格式的音頻、視頻文件。教師可以用Photoshop軟件專門來處理圖形和圖像，用Cakewalk軟件來處理聲音，用Premiere軟件來處理視頻，用Flash軟件來處理二維動(dòng)畫和文字特效，用3D Studio MX軟件來制作三維動(dòng)畫。最后，用Authorware軟件將這些多媒體素材按照課堂的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)整合編制出具有一定專業(yè)水平的課堂輔助教學(xué)課件。

總之，課件的制作是一個(gè)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，課件創(chuàng)作工具的選用也要因人而異，因課而宜，因時(shí)而宜。未來發(fā)展的趨勢表明，計(jì)算機(jī)課件在教學(xué)中的作用越來越大，將成為教學(xué)中必不可少的工具。

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作者簡介：

湯海武（1969—），甘肅民勤人，青海民族學(xué)院副教授，大連交通大學(xué)2006級(jí)工程碩士研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。