張 俊 丁祥干

目前,在學(xué)校改革研究上,特別需要加強(qiáng)以學(xué)校為單位開(kāi)展的、以學(xué)校復(fù)合時(shí)代精神和本身發(fā)展為指向的校本研究。為此,對(duì)體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵、特征以及編制程序的認(rèn)識(shí),有助于課程資源得到合理的拓展和整合,根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課程,從而對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生實(shí)效,為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的實(shí)施平臺(tái)。

一、體育校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵

隨著體育課程改革的推進(jìn),從強(qiáng)調(diào)“技能掌握”的傳統(tǒng)教育理念,轉(zhuǎn)變到“以人為本”、“素質(zhì)教育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育理念;在體育教學(xué)內(nèi)容方面,從“突出競(jìng)技技術(shù),忽視體育運(yùn)動(dòng)的人文價(jià)值和健康價(jià)值”的舊內(nèi)容體系,轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸黾涌萍嘉幕?強(qiáng)調(diào)實(shí)用化、生活化、多樣化和綜合化,增強(qiáng)可參與性和可授性”的新教學(xué)內(nèi)容體系。因此,體育校本課程的開(kāi)發(fā)是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可以利用一切人力、物力以及自然資源的總和。

二、體育校本課程開(kāi)發(fā)的特征

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基礎(chǔ),并與外部力量的合作,充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源。它有利于全面落實(shí)黨的教育方針,有利于學(xué)校辦出特色,有利于盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

1.互補(bǔ)性和主動(dòng)性

體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用,就是依照一定的價(jià)值準(zhǔn)則,對(duì)潛在的而體育課程資源進(jìn)行選擇、分類、整理,并以一定的方式把它們納入到體育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,它與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式具有互補(bǔ)性和主動(dòng)性的特征。

2.系統(tǒng)性和連續(xù)性

校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放的、民主的決策過(guò)程。它明確了素質(zhì)教育的課程理念,凸現(xiàn)了課程的綜合化趨勢(shì),體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)體制的轉(zhuǎn)型。

三、體育校本課程開(kāi)發(fā)的編制程序

課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育、以人為本的思想,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、有創(chuàng)見(jiàn)、愉快地成長(zhǎng)為宗旨,更加重視課程與教材的改革,使其內(nèi)容現(xiàn)代化,特別是塑造健全人格,必然要求學(xué)校體育課程建設(shè)“回歸生活”這一走向。

1.學(xué)生需求評(píng)估

這是開(kāi)發(fā)體育校本課程的基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)思想明確指出,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生受益,旨在重新確立學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、需求、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估,了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的喜好程度、運(yùn)動(dòng)的這類與方式,確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)與差異。

2.體育校本課程資源的篩選

每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件,這些條件的綜合就形成了學(xué)校自己獨(dú)特的辦學(xué)傳統(tǒng)。課程資源的篩選,是在鑒定的基礎(chǔ)上,根據(jù)需要而進(jìn)行優(yōu)選,確定一個(gè)時(shí)期內(nèi)具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的課程資源,它設(shè)定了主體的教育觀,具體包括普查、篩選、培植、建設(shè)等4個(gè)步驟。

3.制定教學(xué)方案

包括確定課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程計(jì)劃、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)組成一個(gè)完整連貫的課程體系。

4.組織和實(shí)施

組織和實(shí)施是課程資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。包括制定開(kāi)發(fā)指南、教師培訓(xùn)、組織保障、資金保證等。主要針對(duì)課程開(kāi)發(fā)的層面、機(jī)構(gòu)、人員的安排及其課程教與學(xué)的組織、傳播、采納和推廣的過(guò)程。

5.檢查、反饋、評(píng)價(jià)與改進(jìn)

通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校課程評(píng)價(jià)來(lái)確保體育課程資源開(kāi)發(fā)的合理性,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,形成學(xué)校特色。校本課程的評(píng)價(jià)主要針對(duì)3個(gè)方面進(jìn)行:課程方案、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定。

四、體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略

1.建立組織機(jī)構(gòu)

課程資源的開(kāi)發(fā)需要各種支持機(jī)構(gòu),學(xué)校作為開(kāi)發(fā)的基地和主體,充分發(fā)揮課程的綜合優(yōu)勢(shì)和特色。成立課程資源開(kāi)發(fā)小組,確定構(gòu)成人員,并明確職責(zé):擬定課程目標(biāo)與計(jì)劃、編制課程實(shí)施原則、組織教師申報(bào),課程實(shí)施監(jiān)控與管理,課程評(píng)價(jià)與調(diào)整、建立課程資源庫(kù)。

2.課程管理模式的轉(zhuǎn)化

課程管理逐漸從統(tǒng)一的剛性模式走向多樣的彈性模式,并從宏觀走向微觀層次。因此,課程建設(shè)的成功與否,一是取決于課程管理體系的科學(xué)性與合理性;二是取決于課程管理體系實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性與合理性。制定落實(shí)規(guī)章制度,制定、完善課程審議制度、課程評(píng)價(jià)制度、課程管理制度、激勵(lì)制度等建設(shè)內(nèi)容。