李桂芬

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué),可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢?根據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)踐,筆者的體會是要合理選擇教學(xué)方法,充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件,常采用以下幾種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法即是通過信息技術(shù),運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)?；虿シ殴适?或配樂朗讀,或呈現(xiàn)圖形圖像,或觀看動(dòng)畫,或觀看視頻等。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像,圖文結(jié)合,使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),用動(dòng)畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境,幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段,筆者首先播放視頻,讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的動(dòng)機(jī)。為使學(xué)生理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?！惫P者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯:屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時(shí),思考以下問題:(1)“滿天”是什么意思?(2)“黑沉沉”寫出了烏云怎樣的變化?(3)“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?(4)黑沉沉的烏云向你直壓過來,你感到怎樣?然后,引導(dǎo)學(xué)生感受場景,品詞析句。

2.模擬教學(xué)法

即利用各種媒體,模擬文本內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化過程進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文課文的常識性說明文,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識積累不足,根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識。如果用多媒體模擬,學(xué)生就可以身臨其境,從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)是,“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn),筆者利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件(包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等若干個(gè)小模塊)開展教學(xué),如點(diǎn)擊“松林與海水”課件,便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景,并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛,松脂球脫落出來,一齊深埋在淤泥里的情景。

3.課前預(yù)習(xí)法

即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),開展自主學(xué)習(xí),并接受輔導(dǎo)。“精讀課文”教學(xué)之前,筆者布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上,安排學(xué)生交流作者的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時(shí)代背景介紹等。有些課文,涉及社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識,學(xué)生對這樣的課文非常感興趣。如在教學(xué)《南京長江大橋》一課中,為什么建造長江大橋?大橋有多長?是誰設(shè)計(jì)的?什么時(shí)候建造的?這些問題,雖然不是教學(xué)重點(diǎn),但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問題。學(xué)生提出來了,筆者根據(jù)學(xué)生的需要,要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)資料。

4.技能指導(dǎo)法

即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,對學(xué)生的語文技能進(jìn)行指導(dǎo)。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓(xùn)練,利用信息技術(shù)實(shí)施指導(dǎo),可以提高訓(xùn)練效果。如可以用多媒體播放錄音,組織學(xué)生進(jìn)行聽話、記憶、復(fù)述等活動(dòng),可以訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生的“聽”“說”等技能?？梢酝ㄟ^播放范讀,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?？梢岳么笃聊怀尸F(xiàn)閱讀材料,進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練,呈現(xiàn)漢字在田字格中的書寫過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、分析字形和書寫漢字等?？梢杂妹襟w呈現(xiàn)同題佳作,供學(xué)生借鑒,實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo),將學(xué)生的作文展現(xiàn)出來,組織學(xué)生進(jìn)行評改訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)作文修改的指導(dǎo)。

語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,以提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的嘗試,與此要求還有很大的差距,本人將以此要求為目標(biāo),繼續(xù)探索小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的新形式、新方法。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),盡可能把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,提供多種感知材料,以提高學(xué)生對語言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分,語文教學(xué)中,黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體,有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合,整合使用,以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。