劉亞平

【摘要】網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到教育教學(xué)之中。一種新的教育模式——網(wǎng)絡(luò)教育得到了發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征之一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心——學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的方法和策略,試圖為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式建設(shè)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到教育教學(xué)之中。一種新的教育模式——網(wǎng)絡(luò)教育得到了發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征之一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心——學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),作為一種學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的成績,而且是其終身學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的基礎(chǔ)。目前,我國的網(wǎng)絡(luò)教育生源成分復(fù)雜,有在職人員的繼續(xù)教育,有高考低分學(xué)生的學(xué)歷教育等,學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化,采用自主學(xué)習(xí)模式是比較切合實(shí)際的,是符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的。因此,應(yīng)積極展開基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式

1.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的含義。如何正確理解“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵?遠(yuǎn)程教育學(xué)者邁克.G.穆爾認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我控制,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種高度自主性的獨(dú)立的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者要具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力,衡量自主學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是:學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的掌握及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。

國內(nèi)專家認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的,充分尊重學(xué)生自主性的,這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇,而且含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念。從這個(gè)意義上說,自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是學(xué)習(xí)者對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋;三是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式研究的一個(gè)重要主題。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部刺激情景發(fā)生相互作用,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為自我教育的主體,學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主決定學(xué)習(xí)方式和自我進(jìn)行效果評(píng)價(jià)等。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)模式主要是通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。它的優(yōu)點(diǎn)有:

(1)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)習(xí)方式,它是學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),從自身的需要和興趣出發(fā)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是迫于外界需要和要求被動(dòng)地學(xué)習(xí)。一般來說,學(xué)習(xí)的自主水平越高,學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化,學(xué)習(xí)效果也就越好,越能促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解和掌握。

(2)學(xué)習(xí)過程靈活性強(qiáng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度由學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行規(guī)劃和管理。傳統(tǒng)的課堂總是把授課時(shí)間和進(jìn)度都規(guī)劃好,進(jìn)行集中的講授,這會(huì)使學(xué)習(xí)者很難在短時(shí)間接受課程知識(shí)。而基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

(3)學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴,由自己做出選擇和控制,獨(dú)立地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。但同時(shí)也不排除需要老師的啟發(fā)和其他學(xué)習(xí)者的協(xié)助,這也是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。

(4)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心。自主學(xué)習(xí)的是“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我的投入和主動(dòng)學(xué)習(xí),知識(shí)是通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生角色等方面都很大的差異。

二、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1.理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過教師的講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式來獲得的。在以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,是學(xué)習(xí)的主體;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體是用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“自主學(xué)習(xí)”,以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的。

2.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)原則。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式在設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力為主、知識(shí)傳授為輔的原則,突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與性程度。其設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下原則:①情景原則。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有讓學(xué)生身臨其境的感覺,才能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②互助原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程、系統(tǒng),必然會(huì)和他人、老師發(fā)生聯(lián)系,自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該有學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作。③基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)原則。自主學(xué)習(xí)是通過基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主性和相應(yīng)的支持機(jī)制來推進(jìn)的,因此網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具有促導(dǎo)結(jié)構(gòu)、責(zé)任機(jī)制等。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式可以用一個(gè)流程圖表示如下:

有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程圖主要包括:創(chuàng)設(shè)情景、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)檢查、開展研究性學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、鞏固、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),這些是流程圖的主體部分。上方的教師指導(dǎo)、啟發(fā)、反饋、評(píng)價(jià)模塊,在于教師對(duì)于整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程起輔助、引導(dǎo)作用。

該流程圖主要包含四個(gè)閉合的環(huán)路。第一個(gè)環(huán)路有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)檢查、鞏固、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成,是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)明確目標(biāo),通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)要求。第二環(huán)路增加研究性學(xué)習(xí)、自主探索幾個(gè)環(huán)節(jié),是指學(xué)習(xí)者在沒達(dá)到目標(biāo)后,通過研究性學(xué)習(xí),進(jìn)行基于問題的自主探索達(dá)到目標(biāo)。第三個(gè)環(huán)路增加合作學(xué)習(xí),表明學(xué)習(xí)者如果還有問題,可以通過教師、專家或其他學(xué)習(xí)者之間的幫助和協(xié)作達(dá)到目標(biāo)。第四個(gè)環(huán)路是創(chuàng)設(shè)情景,如果前面的三個(gè)環(huán)節(jié)都不能達(dá)到學(xué)習(xí)者的目標(biāo),那么就要完善學(xué)習(xí)情景?？偟膩碚f,這一流程圖將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,給學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。

(1)創(chuàng)設(shè)情景。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)小組應(yīng)該利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),收集學(xué)習(xí)資源,并在網(wǎng)上建立教師和專家資料區(qū)、BBS、留言板、小組專用討論區(qū)、答疑區(qū)等不同形式的交互區(qū),以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景要考慮媒體的類型合理組織以及界面的友好性。在情景創(chuàng)設(shè)過程中,要不斷接收學(xué)習(xí)者反饋回來的信息,以便對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行更新和完善。

(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)施自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就成為學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情,確定好學(xué)習(xí)目標(biāo),是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件。學(xué)習(xí)者首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。這是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最初就要做好的計(jì)劃,自主學(xué)習(xí)雖然在學(xué)習(xí)時(shí)間上具有靈活性,但沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)就不能獲取有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

嚴(yán)格地說,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),它應(yīng)該貫穿于自主學(xué)習(xí)過程的始終。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,并通過對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)等形式進(jìn)行。

(3)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源并不是簡單的教科書的電子化,真正的學(xué)習(xí)資源是指能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力的一切有效資源,包括教材、網(wǎng)上資源庫、圖書館和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它不僅僅是讓學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí),更是讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)技能、發(fā)掘問題能力的主要環(huán)節(jié)。但要注意,網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資源還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行不斷的更新,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者主要還是在職人員的繼續(xù)教育。

(4)自學(xué)檢查。自學(xué)檢查目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,關(guān)鍵是為了及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者反饋的自主學(xué)習(xí)信息。它包含的內(nèi)容比較多:學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到?沒有達(dá)到的話,有什么問題需要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?對(duì)于這一方面信息地了解有助于教師及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(5)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,自主學(xué)習(xí)需要研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的支持。在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中,總會(huì)遇到一些問題,這是就首先需要經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)中的自主探索來解決;當(dāng)學(xué)習(xí)者經(jīng)過自主探索還不能解決問題時(shí),就需要尋求幫助:教師的輔助、向?qū)＜易稍兒团c同學(xué)的討論;當(dāng)求助還不能解決時(shí),就可能需要學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行分工協(xié)作。

(6)鞏固和自我評(píng)價(jià)。如果一開始的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理,經(jīng)過自主學(xué)習(xí)過程就可以達(dá)到了目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。但有的學(xué)習(xí)者掌握的可能不是很牢固或是不能熟練的運(yùn)用時(shí),就需要進(jìn)行鞏固和個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和強(qiáng)化,使學(xué)習(xí)走向深入。

不管是什么樣的學(xué)習(xí),最終都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀正確的評(píng)價(jià)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

(7)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、反饋、評(píng)價(jià)、監(jiān)控等。這一環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的全過程,在這一過程中,諸多環(huán)節(jié)是由學(xué)習(xí)者自己完成,教師始終在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、反饋、點(diǎn)撥和監(jiān)控作用,這有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)的意義

1.自主學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)終身教育體系。面對(duì)浩瀚如煙的科技知識(shí)和不斷提高的就業(yè)要求,人們?nèi)找娓械皆趯W(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)、技能的局限和陳舊,認(rèn)識(shí)到只有通過不斷的自主學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷需求,才能完善自身,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

在21世紀(jì),構(gòu)筑終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的主要教育手段就是網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間,在線進(jìn)行交流和得到問題的解答,因此要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。當(dāng)前,盡管世界范圍內(nèi)正在進(jìn)行著教育變革,但是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面,學(xué)校教育教學(xué)仍存在很大的問題。雖然自主學(xué)習(xí)被看成是一種重要的學(xué)習(xí)方式,但很少有教師真正有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在我國,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力總體水平還不高,因此,為了改變當(dāng)前學(xué)校中的不利局面,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)改革目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)有助于個(gè)體發(fā)展。自主學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)者在校的學(xué)習(xí)成績,也是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后的主要學(xué)習(xí)方式,無論是科技進(jìn)步還是職業(yè)發(fā)展,都要求個(gè)體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷地掌握、更新知識(shí)和技能,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,改善自己的生活,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

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