李海燕

在信息社會(huì)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)大、異常豐富,要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法,從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。因而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合,目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí),而在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

一、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)自主參與意識(shí)

自主性學(xué)習(xí),主張以學(xué)生為主體,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,而不是學(xué)習(xí)的主宰者。教師要樹立正確的學(xué)生觀,調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系,把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見的參與者”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意義在于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)任務(wù),進(jìn)而圍繞目標(biāo)主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題,積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,為讓學(xué)生掌握Windows的基本操作,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣可以布置如下問(wèn)題:機(jī)器設(shè)置任務(wù),可以讓學(xué)生設(shè)置自己喜歡的桌面背景和墻紙、屏保程序以及機(jī)器日期等。使學(xué)生在探究新知識(shí)的過(guò)程中,暴露他們感知、理解新知的矛盾和差異,把弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上,再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,摒棄錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)真理,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣,通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西,并積極地去探索,因而容易獲得更深刻的理解。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成自主參與意識(shí)

1.教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)

例如在教Word時(shí),筆者會(huì)將一篇圖文混排得非常漂亮的報(bào)紙給學(xué)生看;而在教Excel時(shí)會(huì)演示一張學(xué)生成績(jī)表,然后問(wèn)學(xué)生如何求每一位同學(xué)的總分和平均分的問(wèn)題;在教PowerPoint課程內(nèi)容時(shí),筆者也會(huì)將制作好的、有趣的幻燈片演示給學(xué)生看,在笑聲與討論聲中引起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望。

2.給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)

在選題方面充分尊重學(xué)生的意愿,在教學(xué)內(nèi)容方面最好設(shè)置一定的彈性;再者,照顧好學(xué)生的認(rèn)知水平;最后關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,要注意盡量給學(xué)生展示、說(shuō)明的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)筆者一般會(huì)盡量將學(xué)生的作品展示,并讓學(xué)生自己闡釋作品的創(chuàng)意。

三、創(chuàng)設(shè)有利條件,提高自主探索能力

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。在教學(xué)過(guò)程中,筆者會(huì)將教學(xué)所需的資料做成網(wǎng)頁(yè)存儲(chǔ)在教師機(jī)上,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共享資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象,幫助學(xué)生理解原理,并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的能力。自主性過(guò)程以"先學(xué)后做"、"邊學(xué)邊做"為基本特征,即課前讓學(xué)生超前于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),并嘗試解決各自的問(wèn)題,課堂教學(xué)中師生合作有針對(duì)性地解決最近的問(wèn)題。

筆者在備實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課時(shí),把各種教學(xué)信息和操作步驟也做成網(wǎng)頁(yè)的形式,在教師機(jī)上共享,讓學(xué)生花30～35分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中的知識(shí),邊自學(xué)邊上機(jī)實(shí)踐,最后獨(dú)立完成規(guī)定的作業(yè)。然后花10～15分鐘時(shí)間與學(xué)生一起討論并演示關(guān)鍵的操作步驟,總結(jié)出具有普遍意義的內(nèi)容,一方面加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容,另一方面增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成了看說(shuō)明書獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣,以適應(yīng)其他軟件的自學(xué)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高自主參與能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),一是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用;二是要學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力,從而有力地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

自主與創(chuàng)新兩者是密不可分的,自主是創(chuàng)新的前提,沒(méi)有自主談不上創(chuàng)新;沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。只有實(shí)現(xiàn)自主與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一,才能培育出同我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高職應(yīng)用型人才。而如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以提高其創(chuàng)新能力,將成為衡量教育成敗的新標(biāo)準(zhǔn)。

(作者單位:黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院)