李德有

上個世紀(jì)90年代以來,隨著改革開放的深入,中等職業(yè)學(xué)校發(fā)生了巨大變化。生源逐漸由以城市學(xué)生為主變?yōu)檗r(nóng)村學(xué)生為主;招生方式由各省勞動廳通招考試選拔錄取變?yōu)槿∠荚囍苯拥怯浫雽W(xué)。學(xué)生整體素質(zhì)下降,管理難度增加,教學(xué)質(zhì)量滑坡。但隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,企業(yè)需要大量責(zé)任心強(qiáng),素質(zhì)高的技能型人才。《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條中明確規(guī)定:實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針,對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識,培養(yǎng)職業(yè)技能,進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),全面提高受教育者的素質(zhì);《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出:實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

筆者認(rèn)為,提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì),滿足國家、企業(yè)對技能型人才的素質(zhì)需求,班主任起著不可替代的作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個特殊的群體,存在著文化素質(zhì)較低、紀(jì)律觀念差、心理健康程度低等特征,體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.厭學(xué)情緒明顯

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績基本上都很差,這就造成了很多學(xué)生對自己喪失信心,認(rèn)為很多事情自己是根本做不到的。加上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)很模糊,造成了對學(xué)習(xí)的厭煩和不良的整體學(xué)習(xí)氣氛。

2.缺乏使命感、責(zé)任感

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往覺得自己到職業(yè)學(xué)校來就是來找工作的,有的甚至就是來混日子的,他們中很多人都沒有正確客觀的理想,心目中沒有責(zé)任感,更談不上使命。

3.自控能力差

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自控能力一般較差。比如,他們也知道應(yīng)該好好學(xué)習(xí)但不愿努力或不能堅(jiān)持;經(jīng)常會犯一些明知故犯的錯誤;經(jīng)常因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑槎屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾,男生甚至?xí)l(fā)生口角或大打出手,不考慮后果。

4.玩物喪志

近幾年來,一些學(xué)生過度迷戀電腦游戲、上網(wǎng)聊天,沉迷于虛擬界,有些學(xué)生上網(wǎng)成癮徹夜不歸,耽誤了學(xué)習(xí),影響了身心健康。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來是我國產(chǎn)業(yè)工人的主體,擔(dān)負(fù)著重要的社會責(zé)任,這種情況若得不改變,將會嚴(yán)重影響我國社會主義建設(shè)。因此,職業(yè)學(xué)校學(xué)生更應(yīng)重視素質(zhì)教育。

二、目前中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育存在的問題

素質(zhì)教育工作在有些學(xué)校里依舊處在“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的境地。在人才培養(yǎng)上明顯重才輕德,一部分學(xué)校習(xí)慣用行政命令搞素質(zhì)教育,把復(fù)雜的思想教育工作簡單化,往往采取做一次講座,開一次會、搞點(diǎn)活動了事。素質(zhì)課程雖然有一定的改革,但仍顯陳舊,脫離社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,脫離學(xué)生的實(shí)際。素質(zhì)教育過程中,忽視了學(xué)生的主體地位,很難以理服人,使學(xué)生接受。大部分學(xué)校沒有系統(tǒng)的素質(zhì)教育大綱、實(shí)施方案與評價等,素質(zhì)教育的主角不明。這些都嚴(yán)重影響了我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、班主任是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的主角

中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育存在的問題較多,筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育的主角不明是影響中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育成效的主要原因。

在學(xué)校素質(zhì)教育的陣地中,全體教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。作為教師群體部分的班主任,由于工作崗位的特殊性,決定了他們在實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育中的地位更加舉足輕重,他們才是學(xué)校素質(zhì)教育的主角。

1.班主任要對學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展負(fù)全面責(zé)任

班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位,而班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任主要任務(wù)就是管理好本班學(xué)生,使之順利完成學(xué)業(yè),同時,保證校規(guī)校紀(jì)在本班順利執(zhí)行。為了把班級的個體管好,使之步調(diào)一致,服從指揮,班主任會主觀地向?qū)W生灌輸一定的思想,并會采取一定的方法和措施督促學(xué)生接受其灌輸?shù)膬?nèi)容,影響學(xué)生的世界觀,對其個性的發(fā)展產(chǎn)生影響。一個班級的風(fēng)貌,很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用等。因此,能否貫徹注重落實(shí)學(xué)校的素質(zhì)教育計(jì)劃,很大程度上取決于班主任,班主任與素質(zhì)教育存在著緊密聯(lián)系,是素質(zhì)教育的先鋒,是能否實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2.班主任對學(xué)生有很強(qiáng)的影響力

學(xué)生來到學(xué)校,受到許多教師的關(guān)心、培育,但是班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生全面的教育工作,和學(xué)生接觸最多,學(xué)生對班主任的情感以及班主任對學(xué)生的影響都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課教師。一般情況下,班主任的一言一行就是學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。學(xué)生和班主任在一起和諧相處較長時間后,師生的脾氣秉性,喜好厭惡就會趨于一致。興趣廣泛,有創(chuàng)新意識的班主任帶出來的學(xué)生大多數(shù)能迅速掌握新知識,樂于接受新生事物,工作中、生活中都比較樂觀向上,勤于進(jìn)取。相反,教條保守、因循守舊的班主任帶出來的學(xué)生也往往墨守陳規(guī),排斥新生事物,進(jìn)取心和上進(jìn)心也比較差。

3.班主任有全面進(jìn)行素質(zhì)教育的天然條件

在中等職業(yè)學(xué)校中,學(xué)生與班主任接觸的最多。一個有責(zé)任心的班主任會充分了解自己的學(xué)生。不但了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況,而且能夠了解學(xué)生的過去與現(xiàn)在、思想品行、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這些無疑是系統(tǒng)開展素質(zhì)教育活動的基礎(chǔ)。

學(xué)生素質(zhì)的提高不是一朝一夕可以完成的,而是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面它會貫穿學(xué)生的整個學(xué)期甚至整個在校期,有些教育項(xiàng)目需要通過一定方式、一定頻度的多次活動,才能使學(xué)生逐漸接受;另一方面,對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,素質(zhì)教育不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有班主任在時間上是允許的。

班級管理的各個方面都是素質(zhì)教育的天然課堂。在中等職業(yè)學(xué)校,除了社會、家庭的影響,對學(xué)生思想成長影響最大的莫過于身邊的班級管理情況。因此,在素質(zhì)教育時一定要重視班級管理工作,而班級管理的主角是正是班主任。具體來說,班級管理要體現(xiàn)民主化、合作性。要進(jìn)行有效的班級管理,班主任要注意以下幾點(diǎn):一是促成班集體中教師之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的相互溝通,相互理解,相互交流,相互認(rèn)同,使彼此消除間距感,增強(qiáng)親近感,加速班集體凝聚力的形成;二是促使班級教育目標(biāo)能夠成為集體成員中個人愿望的總和,并以此激勵全體師生為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗;三是積極引導(dǎo)教師和學(xué)生把個人意識轉(zhuǎn)化為積極向上的群體意識,把個人成就感置于集體氛圍中滋養(yǎng)。

班級活動是素質(zhì)教育的重要陣地。班級教育是學(xué)校教育的基本單位,在班級教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況開展有針對性的道德、勵志、理想前途教育和人格培養(yǎng),是班級教育的核心與主體。而班級教育的目標(biāo)是通過各種形式的教育活動來實(shí)現(xiàn)的,組織班級活動是班主任進(jìn)行教育的有意行為。班級素質(zhì)教育要有針對性地組織開展素質(zhì)目標(biāo)化的教育活動,如“我為班級建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”、“環(huán)境保護(hù)從點(diǎn)滴做起”、“攜手留守同學(xué)”、“學(xué)會感恩”、“做一回輪值班長”等,優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣以及思想心智素養(yǎng)。

總之,中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育離不開班主任,班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的主角,只有認(rèn)識到這一點(diǎn),在各方面給班主任以支持與配合,學(xué)校的素質(zhì)教育才能真正有實(shí)效,開花結(jié)果。

(作者單位:河南省焦作市化工高級技工學(xué)校)