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教育就是一種等待

2009-01-23 08:33
廣西教育·B版 2009年11期
關(guān)鍵詞:園丁教育者學(xué)會(huì)

心 海

在學(xué)校中,總有聽(tīng)不完的課、考不完的試;放學(xué)后,總有做不完的作業(yè);放假時(shí),總有上不完的興趣班。如今學(xué)生身上的枷鎖越套越多,這些現(xiàn)象,與國(guó)家減負(fù)和素質(zhì)教育的提議背道而馳,而家長(zhǎng)們則更是掏空了錢(qián)包,耗盡了精力。素質(zhì)教育越行越遠(yuǎn),應(yīng)試教育越搞越扎實(shí),嚴(yán)重壓制了學(xué)生的天性、創(chuàng)造力。無(wú)休止、無(wú)規(guī)律的上課時(shí)間透支著學(xué)生和老師們的身心健康,學(xué)校唯高考率、中考率說(shuō)話(huà),我們的教育離我們的初衷漸行漸遠(yuǎn)。

十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育是塑造人的心靈的事業(yè),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作。但是在如今的現(xiàn)實(shí)面前,這種觀念是如此的不堪一擊。唯分?jǐn)?shù)、唯實(shí)用論的觀念不斷地沖擊著人們的思想。學(xué)習(xí)就是為了升學(xué),無(wú)論是升初中、還是上高中、進(jìn)大學(xué)都有分?jǐn)?shù)線(xiàn),上不了分?jǐn)?shù)線(xiàn)講別的都無(wú)用。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不是為了說(shuō),而是在于苦做選擇題;數(shù)理化難度更大,高中畢業(yè)生的要求就達(dá)到了國(guó)外大學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)水平,讓大多數(shù)孩子對(duì)數(shù)理化失去了興趣。雖然我們的孩子拿回了很多世界奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的冠軍,但創(chuàng)造性的發(fā)明卻是我們的弱項(xiàng)。很多人眼中,分?jǐn)?shù)不高就是差生和“壞孩子”,就等于前途無(wú)望。在這種“短視”教育的指導(dǎo)下,教育失去了燭照未來(lái)的能力,對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育本身都是一種重創(chuàng)。

面對(duì)上述問(wèn)題,我們不禁要問(wèn),我們的教育怎么了,我們追求的到底是一種怎么樣的教育?相信我們很多人都承認(rèn),教育必須按照教育本身的規(guī)律來(lái)辦事,需循序漸進(jìn),太多的作秀和邀功,必然會(huì)使教育失去其本身的價(jià)值。

教育,正如自然界的生命規(guī)律,總要經(jīng)歷播種、生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、收獲的過(guò)程。教育者需像尊重自然規(guī)律一樣,尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格,要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作,摒棄“急功近利、立竿見(jiàn)影”的教育雜念。在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份親切。要學(xué)會(huì)分享,給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛,人文的課堂,做傾心的聽(tīng)者,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。蹲下身子平視他們,分享他們的喜悅,分擔(dān)他們的苦惱。用真誠(chéng)的語(yǔ)言贊美,用美麗的心情對(duì)待。

教育,就如人生中自然的成長(zhǎng)過(guò)程,從幼年到成年再到老年,每個(gè)階段都會(huì)有不同的風(fēng)景。教育者需了解學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育的主體,我們必須從他們的角度來(lái)研究教育問(wèn)題,讓學(xué)生能在每一個(gè)階段都能學(xué)到需要的知識(shí)。曾有一位母親牽著自己剛會(huì)走路的孩子走在川流不息的大街上,孩子總是不停地哭,每次哄好后,剛一走孩子又哭了。后來(lái)母親鞋帶散了,蹲下來(lái)系鞋帶,才發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)眼都是別人的腳。她恍然大悟:自以為孩子也能和她一樣欣賞到處的繁華,卻不知他只能看到林立的腳。大人眼中的東西在孩子眼里確是另一回事,我們的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該去關(guān)注孩子的心靈,傾聽(tīng)他們的心聲。

其實(shí),教育就是一種等待。學(xué)生一教就會(huì),一講就懂,一學(xué)就行,那怎么可能?學(xué)生的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒,也許就在我們耐心的一剎那的等待。教育中,教育者要學(xué)會(huì)寬容,用開(kāi)闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待學(xué)生,敞亮自己的心智,靈活自己的頭腦,活潑自己的思想,拓寬自己的眼界,尊重多樣化,珍視個(gè)性化。要引導(dǎo)他們走向健康的、光明的、真實(shí)的境界,而不是“驅(qū)使”、“奴役”、“愚弄”、“鉗制”。因?yàn)?,教育的最終目的,應(yīng)該是在于塑造和培養(yǎng)人的健全人格,而不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。

教育是一種等待,在等待中教育者要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索,讓他們的想象馳騁于廣闊的空間,探索書(shū)中深層次的含義,把書(shū)中的思想融入自己的思想。教育者好比是園丁,可以為園中的花草澆水施肥,為它們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但是,任何時(shí)候園丁都無(wú)法代替花草生長(zhǎng)。教育者也是如此,就像蠟燭一樣,可以用自己的力量為學(xué)生指引前進(jìn)的方向,但永遠(yuǎn)無(wú)法代替他們?nèi)バ凶?。因此,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,這將是他們無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富,是社會(huì)前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

教育遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么復(fù)雜。但是教育需要時(shí)間,需要耐心等待。我們不要期望學(xué)生在很小的時(shí)候就成為“棟梁”,不要期待他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就能“承擔(dān)”。我們要像園丁那樣,種下種子,合理施肥,培育幼苗,不斷地翻土、除草,并耐心地等到秋天。

其實(shí),教育就是這樣簡(jiǎn)單,猶如園丁培育花草樹(shù)木般。只不過(guò)園丁培育的是沒(méi)有思想的生命,而是我們教育者培養(yǎng)的是有思想的人,這需要我們有更多的耐心,有更多的策略,有更多的理解,有更多的過(guò)程,然后靜靜地期待他們的智慧如花綻放。

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